核心素养导向下小学数学多元化评价体系的构建研究

随着教育理念的不断更新，构建多元化的小学数学评价体系已成为教育工作者的共识。多元化评价体系强调从多个维度对学生的学习情况进行全面、客观的评价，不仅关注学生的知识技能，还注重学生的学习态度、思维过程、创新能力和情感态度等方面。通过多元化的评价方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的全面发展。因此，研究核心素养导向下小学数学多元化评价体系的构建具有重要的现实意义。

一、“多维视角”评知识技能，筑牢数学根基

在小学数学教学体系里，知识技能犹如大厦的基石，是核心素养得以培育与发展的根基所在。因此，对学生的知识技能评价绝不能仅仅局限于单一维度，而应构建起多维度的评价体系，全方位、多层次地了解学生的学习情况。课堂表现评价是洞察学生知识掌握程度的“窗口”。教师要敏锐观察学生在课堂上的发言、提问以及解题思路。比如在讲解“三角形内角和”这一知识点时，教师提出问题：“怎样证明三角形内角和是 180 度？”有的学生可能会直接说出结论，而有的学生则会通过剪拼、折叠等方法进行推理阐述。通过学生能否清晰、有条理地阐述推理过程，教师就能精准判断他们对知识的理解深度。作业完成情况评价是检验知识巩固程度的“试金石”。教师不仅要关注作业的正确率，更要重视解题步骤的规范性。像在计算多位数乘一位数的作业中，有些学生虽然结果正确，但步骤混乱，这就反映出他们对运算过程的理解不够透彻。此外，阶段性测试能全面检测学生对知识的系统掌握。将课堂表现、作业、测试等多方面评价有机结合，形成立体评价网络，才能帮助学生筑牢数学根基，为后续学习奠定坚实基础。

二、“情境实践”评问题解决，提升应用能力

在小学数学核心素养的版图中，问题解决能力占据着关键地位，它是学生将数学知识转化为实际本领的核心桥梁。为有效评价并提升这一能力，创设真实情境开展实践活动是行之有效的策略。以“购物中的数学”为例，教师可以精心设计模拟超市购物场景。在教室一角布置成“超市”，摆放各类标有价格的“商品”。学生分别扮演收银员和顾客，进行购物结算。在这个过程中，有的学生面对复杂的商品组合和折扣计算，能迅速理清思路，准确算出总价和找零；而有的学生则会在小数运算或折扣应用上出现失误。教师通过观察学生在模拟购物中的表现，就能清晰了解他们运用数学知识解决实际问题的能力水平。再如开展“校园规划中的数学”项目式学习。让学生分组对校园设施进行布局规划，这涉及面积计算、图形设计、比例尺应用等多方面数学知识。在项目推进过程中，教师不仅要关注学生计算结果的准确性，更要评价他们的团队协作能力，比如是否分工明确、沟通顺畅；还要考察问题解决策略，如面对空间限制如何优化布局；同时对成果质量进行评估，看规划是否合理、美观。通过这样的情境实践评价，学生的数学应用能力将得到显著提升。

三、“互动交流”评思维发展，激发创新活力

数学思维宛如璀璨星辰，照亮学生探索数学奥秘的道路，是核心素养不可或缺的重要组成部分。借助互动交流这一独特方式进行评价，恰似为教师配备了一把精准的“思维探测器”，能更深入地洞察学生的思维过程。组织小组讨论是激发思维碰撞的有效途径。以经典的“鸡兔同笼”问题为例，当教师抛出问题后，学生们各抒己见。有的学生运用假设法，假设全是鸡或全是兔，通过计算脚的数量差异来求解；有的学生则采用列表法，逐一列举鸡和兔的数量组合。教师此时从思维的逻辑性、创新性等方面进行评价，肯定那些思路清晰、方法独特的学生，同时也鼓励其他学生借鉴学习。开展数学辩论活动更是锻炼思维的“利器”。针对“哪种统计图更适合展示某组数据”这一话题，学生们唇枪舌战。正方认为条形统计图能直观比较数据大小，反方则强调折线统计图能清晰呈现数据变化趋势。在激烈的辩论中，学生的思维敏捷性和批判性得到充分锻炼。此外，鼓励学生撰写数学日记，记录学习中的思考与困惑。教师通过阅读日记，了解学生的思维发展轨迹，给予针对性的评价和指导，让创新的火花在交流中不断绽放。

四、“成长档案”评综合素养，见证全面发展

在小学数学教育里，评价不应局限于一时一刻，而应着眼于学生的长远发展。“成长档案”就像是一部生动的“成长纪录片”，全面记录着学生在数学学习旅程中的点滴进步与综合表现。档案内容丰富多样，课堂表现记录里，有学生积极举手发言、与同学热烈讨论的精彩瞬间；作业作品中，能看到学生从最初的稚嫩书写到后来工整规范、解题思路清晰的转变；测试成绩见证着学生对知识的阶段性掌握；实践活动成果则展示着学生的创新实践，如用几何图形设计出独特的建筑模型；获奖证书更是对学生努力的肯定。教师定期整理和分析成长档案，能从知识技能、问题解决、思维发展、情感态度等多个维度对学生综合素养进行精准评价。比如，对比学生不同阶段的作业，能发现其书写规范性和解题能力的显著提升，从最初简单的计算错误频出，到后来能熟练运用多种方法解题。查看实践活动成果，能了解学生在小组合作中展现出的创新能力和团队协作精神，像在“校园绿化面积规划”活动中，学生们分工合作，提出新颖的规划方案。成长档案评价，如同一位无声的见证者，记录着学生的成长，为他们的数学学习注入源源不断的动力。

五、结语

总而言之，通过“多维视角”“情境实践”“互动交流”“成长档案”等策略构建的小学数学多元化评价体系，能从多维度全面评价学生。该体系助力学生筑牢根基、提升应用能力、激发创新活力、实现全面发展，为小学数学教学与评价改革提供有效参考。

参考文献：

[1] 高树传 . 核心素养下的小学数学多元化评价 [J]. 教育 ，2024，（19）：27-29.

[2] 刘雪花 . 核心素养下小学数学多元化评价方式的探索 [J]. 试题与研究 ，2024，（11）：7-9.