中华优秀传统文化融入小学科学课堂教学的策略

摘要：本文探讨中华优秀传统文化融入小学科学课堂教学实践中可行策略，通过挖掘传统智慧丰富科学课程内容、运用传统方法创新科学教学模式及融合传统元素优化科学实践活动三个方面进行阐述。研究表明，传统文化与科学教育有机结合不仅能够提升学生民族文化认同感，还能激发学习兴趣，培养科学思维，形成文化自信。本文提出多元化融入路径，旨在促进小学科学教育与传统文化协同发展，构建具有我国特色科学教育体系。

关键词：传统文化融入；科学教育；教学策略

引言：中华优秀传统文化作为民族精神宝贵财富，蕴含丰富科学智慧与思想精髓。随着素质教育深入推进，如何将传统文化有效融入小学科学课堂，成为当前教育改革重要课题。小学阶段是学生世界观、价值观形成关键期，通过科学课堂教学渗透传统文化元素，既能传承优秀文化基因又能培养科学精神。本文围绕传统文化融入小学科学课堂教学策略展开探讨，旨在构建具有我国特色科学教育新模式，促进学生全面发展。

一、挖掘传统智慧，丰富科学课程内容的策略

中华传统文化中蕴含许多科学元素与智慧，教师可依据教材内容，有目标地挖掘相关传统科技成就，拓展教学视野。例如，在讲解水主题时，可引入大禹治水、都江堰水利工程等历史案例，让学生了解古人智慧，感受中华水利科技成就。教学中可整合二十四节气知识，讲解小满时节雨水充沛现象与农作物生长关系，引导学生观察自然规律。传统医药学内容也可融入人体健康单元，通过展示中草药标本、讲解简单中医理论如五行学说，帮助学生理解中医对人体认识。

传统工艺制作原理也值得关注如造纸术、指南针、火药等四大发明背后科学原理可融入相应物理化学课程。在教学中采用情境创设方法，通过古代科学家故事或传统科技文物展示，吸引学生注意力。还可通过多媒体技术呈现古代星象观测、水利工程等科技成就，让学生直观感受传统智慧魅力。教师应注重传统科学观念与现代科学理论联系，如天人合一生态思想与现代环保理念结合，培养学生环保意识。同时鼓励学生主动搜集整理传统科学知识，制作简易中华传统科技小实验，巩固学习成果。

二、运用传统方法，创新科学教学模式的策略

中华传统教育方法蕴含千年智慧精华，融入现代科学教学可创造独特教学景观。温故而知新思想启示教师在新课开始前回顾旧知，建立知识联系；授人以渔理念引导教师注重方法传授而非单纯知识灌输；学思结合强调学习与思考辩证统一，可指导学生在科学探究中主动思考；循序渐进原则提醒教师按照认知规律设计教学活动；举一反三方法鼓励学生从已知推及未知，培养类比思维能力；师徒传承模式可应用于小组合作学习，发挥优生示范作用；比物连类思想有助于学生构建知识体系，形成系统思维；格物致知精神则是科学探究本质体现，鼓励学生通过实验获取知识。除此之外传统蒙学读物如《三字经》《百家姓》等朗朗上口特点可借鉴用于科学概念记忆；传统农谚中蕴含气象、生物等科学知识可补充教材内容。传统工艺制作过程中隐含物理、化学原理可转化为生动案例，传统节日习俗背后科学道理可设计为主题教学活动，让学生在文化熏陶中习得科学知识。

在教科版小学科学三年级上册《水结冰了》教学中可巧妙运用传统方法创新教学模式。课前导入环节，教师需要讲述我国古代冰窖保鲜技术发展史，从冬季取冰、地窖贮藏到冰块夏季应用，引发学生对物质状态变化的思考，激发探究兴趣。问题设置上采用传统启发诱导方法，如古人如何判断冰与水的不同特性？现代科学如何解释水变成冰的奥秘？引导学生思考物质状态转化规律。探究过程中借鉴格物致知精神，让学生亲手操作冰水实验，观察记录水在不同温度下的状态变化。可设计门徒传艺式小组合作模式，每组设立小师傅指导组员进行冰水对比实验，体验传统师徒相授氛围。知识总结阶段运用三字歌诀记忆法，编创水结冰顺口溜：水变冰，体积增，零度下，状态定便于学生记忆。延伸活动中融入传统创新精神，让学生模仿古代匠人智慧，设计实用冰箱模型，如制作简易保温装置或冰晶观察器。课堂评价借鉴科举等第制，设计状元榜眼、探花等激励性评价语，肯定学生成就。

三、融合传统元素，优化科学实践活动的策略

传统文化中蕴含丰富实践智慧，如二十四节气观物候、民间工艺制作技术、古代科技发明创造、传统工匠精神等，均可转化为科学实践资源。通过构建传统科技体验区，创设沉浸式学习环境；开展传统智慧寻宝主题活动，引导学生走进社区探寻民间科学智慧；组织古今科技对话展示，比较传统与现代科技异同。举办传统工艺创新设计竞赛，鼓励学生改良传统技术；策划非遗科学探秘实践，揭示传统技艺背后科学原理。利用传统节日时机，开展相应科学探究；邀请民间艺人进校园，展示传统技艺与互动体验；开展跨学科主题活动，如科学+语文古籍科学知识提取，科学+美术传统图案科学元素解读等。建立家校共育平台鼓励家长与子女共同完成融合传统元素科学实践任务，创设小小传承人评选机制，激励学生传承创新传统科技。

以教科版小学科学三年级上册混合与分离的教学为例，可巧妙融合传统文化元素优化实践活动。借鉴古代酿酒、制茶、榨油等传统工艺中分离技术智慧，设计导入环节，让学生了解古人分离混合物智慧。创设传统工艺坊主题环境，教室墙面张贴古代筛选、过滤、沉淀等场景图画，营造文化氛围。实践活动设计小小匠人探究任务，引导学生通过观察传统石磨、木筛、油水分离器等工具，探索混合与分离原理。组织学生走进传统制茶作坊或酿酒坊，观察茶叶筛选、酒曲发酵过滤等工艺，感受传统分离技术特点。开展二十四节气与农作物收获分离活动，引导学生了解不同节气农作物收获后的脱粒、筛选、晾晒等分离方法。利用传统剪纸艺术表现混合与分离过程，每组学生选择一种分离方法，用剪纸形式展示该方法原理与应用。组织分离技术谜语会，让学生搜集整理与分离相关谜语，分析谜语中蕴含的科学原理，加深对混合与分离概念理解。开展传统工艺故事会，引导学生解读酿酒、制盐、榨油等传统工艺背后的分离科学知识。

结论：通过挖掘传统智慧丰富课程内容，运用传统方法创新教学模式，融合传统元素优化实践活动，能够构建具有我国特色科学教育体系。在实践过程中教师应注重传统与现代结合，避免简单贴标签式融入，确保科学性与趣味性平衡。学校层面应加强资源建设与教师培训，提供必要支持。家校社协同也不可忽视，共同营造传统文化与科学教育融合良好环境。未来可进一步探索不同学段、不同主题下融入策略，推动中华优秀传统文化在科学教育中创造性转化与创新性发展。

参考文献

[1] 李尧鑫. 基于中华优秀传统文化的小学科学教学实践研究[D]. 江西：江西师范大学，2023.

[2] 臧传明. 基于中华优秀传统文化传播的小学科学教学策略探索[J]. 小学教学研究，2024（8）：55-56，62.