跨文化交际意识培养在小学英语中的实践

摘要：在全球化浪潮中，跨文化交际能力成为必备素养。小学英语教学肩负着为学生开启国际视野、培育跨文化交际意识的重任。通过精心设计教学内容、创新教学方法与完善教学评价，可有效提升学生对不同文化的理解与尊重，为未来多元文化交流奠定基石。本研究聚焦小学英语教学，探索跨文化交际意识培养的实践路径，助力学生在语言学习中领略文化魅力，提升综合素养。

关键词：跨文化交际意识；小学英语；教学内容；教学方法；教学评价

引言

在全球化的大背景下，跨文化交际能力成为现代社会不可或缺的重要素质。小学英语教学作为学生语言学习和文化意识启蒙的关键阶段，承担着培养学生跨文化交际意识的重要使命。通过在小学英语教学中融入跨文化元素，创新教学方法，完善评价体系，不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能拓宽他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力，为他们未来在多元文化环境中的交流与合作奠定坚实的基础。因此，深入研究如何在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际意识，具有重要的现实意义和长远的战略价值。

1.跨文化交际意识培养的必要性

1.1适应全球化发展的需求

随着全球化的加速，不同国家和地区之间的交流与合作日益频繁。在这样的背景下，具备跨文化交际能力的人才越来越受到重视。从小学阶段开始培养学生的跨文化交际意识，可以使学生在语言学习的早期就树立正确的跨文化观念，为他们未来适应全球化的发展趋势做好准备，使他们能够更好地理解和参与国际交流与合作。在全球化的浪潮中，跨文化交际能力已成为个人发展的重要素质。小学英语教学作为语言学习的启蒙阶段，为学生提供了接触和理解不同文化的窗口。通过培养跨文化交际意识，学生能够更好地适应全球化的发展趋势，为未来的国际交流与合作做好准备。在全球化的时代，不同国家和地区之间的交流日益频繁，跨文化交际能力成为个人发展的重要素质。小学英语教学作为语言学习的启蒙阶段，为学生提供了接触和理解不同文化的窗口。通过培养跨文化交际意识，学生能够更好地适应全球化的发展趋势，为未来的国际交流与合作做好准备。

1.2促进英语学科核心素养的落实

跨文化交际意识是英语学科核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识有助于学生深入理解英语语言背后的文化内涵，提高学生的语言运用能力和文化意识，促进学生思维品质的发展，从而更好地落实英语学科核心素养，提升学生的综合素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。英语学科核心素养强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。跨文化交际意识的培养能够帮助学生深入理解英语语言背后的文化内涵，提升语言运用能力，促进思维品质的发展，从而更好地落实英语学科核心素养。通过在小学阶段培养跨文化交际意识，学生能够为未来的英语学习和跨文化交流打下坚实的基础，提升综合素养，为终身学习和发展奠定根基。

2.教学内容中的跨文化交际意识培养

2.1丰富文化背景知识的融入

在小学英语教材中，有许多与英语国家文化相关的词汇、短语和语篇。教师应在教学过程中深入挖掘这些文化元素，将丰富的文化背景知识融入到教学内容中。例如，在教授与节日相关的词汇时，可以向学生介绍西方国家的重要节日如圣诞节、万圣节等的起源、习俗和庆祝方式，让学生在学习语言知识的同时，了解不同国家的文化特色，增强跨文化交际意识。在小学英语教学中，教师应深入挖掘教材中的文化元素，将丰富的文化背景知识融入教学内容。

2.2文化比较与对比的引导

教师可以引导学生对中西方文化进行比较与对比，帮助学生发现不同文化之间的异同点。通过对比分析，学生能够更加清晰地认识到文化差异，避免在跨文化交际中出现误解和冲突。例如，在学习与饮食相关的英语表达时，可以让学生比较中西方的饮食文化，如餐具的使用、餐桌礼仪、食物的种类和烹饪方式等方面的差异，使学生在了解文化差异的基础上，学会尊重和理解不同的文化习惯。教师应引导学生对中西方文化进行比较与对比，帮助他们发现文化差异，避免跨文化交际中的误解和冲突。

2.3跨文化交际话题的拓展

除了教材中的文化内容，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，拓展一些跨文化交际话题。这些话题可以包括国际友谊、文化交流活动、不同国家的学校生活等。通过组织学生讨论这些话题，激发学生对跨文化交际的兴趣，培养他们的跨文化交际意识和能力，让学生在交流中学会用英语表达自己的观点，同时也能倾听和理解他人的不同见解，提高跨文化交际的实践能力。教师可根据学生实际情况和兴趣爱好，拓展跨文化交际话题，如国际友谊、文化交流活动、不同国家的学校生活等。通过组织讨论，激发学生对跨文化交际的兴趣，培养他们的跨文化交际意识和能力，让学生学会用英语表达观点，倾听和理解不同见解，提高跨文化交际实践能力。

3.教学方法中的跨文化交际意识培养

3.1情境教学法的应用

情境教学法是培养学生跨文化交际意识的有效方法之一。教师可以创设各种真实的跨文化交际情境，让学生在情境中进行语言实践和跨文化交际体验。例如，模拟外国友人来访、参加国际文化交流活动等情境，让学生在这些情境中运用所学的英语知识进行交流和互动。通过情境教学，学生能够更好地理解和运用语言，同时也能感受到不同文化背景下的交际方式和礼仪规范，增强跨文化交际意识。情境教学法是培养学生跨文化交际意识的有效方法。教师可创设真实跨文化交际情境，如模拟外国友人来访、参加国际文化交流活动等，让学生在情境中用英语交流互动。

3.2合作学习法的实施

合作学习法能够为学生提供一个多元文化的交流平台，促进学生之间的跨文化交际。教师可以将学生分成小组，让他们在小组活动中共同完成一些与跨文化交际相关的任务，如制作关于不同国家文化的海报、编写跨文化交际的小短剧等。在合作学习过程中，学生需要与不同背景的同学进行交流和合作，学会倾听他人的意见，尊重不同的观点和文化，从而培养他们的跨文化交际意识和团队合作能力。合作学习法为学生提供多元文化交流平台，促进跨文化交际。教师可将学生分组，完成与跨文化交际相关的任务，如制作不同国家文化海报、编写跨文化交际短剧等。

4.结语

跨文化交际意识的培养在小学英语教学中具有重要的意义。通过在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行实践探索，可以有效培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素养。教师应充分认识到跨文化交际意识培养的重要性，在教学过程中注重文化知识的融入、教学方法的创新和教学评价的多元性，为学生创造良好的跨文化交际学习环境。这将有助于学生在未来的跨文化交际中更加自信、得体地运用英语进行交流，为他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的人才奠定坚实的基础。在全球化的时代背景下，跨文化交际意识的培养对小学英语教学至关重要。通过在教学内容、方法和评价等多方面的实践探索，可有效提升学生的跨文化交际意识和综合素养。

参考文献：

[1]林玉洁.小学英语教学中学生跨文化交际意识的培养策略研究[D].西南大学，2021.

[2]张雅琼.跨文化交际视角下小学高段英语阅读教学现状研究[D].天津师范大学，2022.

[3]周诺晨.跨文化交际视角下小学高段英语教学设计研究[D].上海师范大学，2024.