项目式学习在高中生物教学中的实践探索

引言：

随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。项目式学习强调学生在真实情境中探究问题，解决问题，从而获得知识、技能和情感态度价值观的提升。在高中生物教学中，项目式学习能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，促进学生综合素质的提高。

一、项目式学习在生物教学中的应用价值

（一）强化理论和实践的结合

传统的生物课堂往往侧重于理论知识的传授，学生可能对抽象的概念和复杂的生理过程有初步了解，但缺乏深入的理解和实际应用能力。而项目式学习通过设定一个真实或模拟的、需要解决的问题或完成的任务，将学生置于一个具体情境中。这种“做中学”的过程，使得抽象的理论知识有了具体的载体和应用场景，学生在解决实际问题的过程中，不断验证、深化和拓展对理论知识的理解，从而将理论和实践有效结合。

（二）培养学生的综合能力

传统的教学模式学生主要作为知识接收者，项目式学习将学生置于一个需要主动探索、协作完成任务的情境中。在完成一个生物项目的过程中，学生需要围绕驱动性问题，主动搜集、筛选、整合信息，这锻炼了他们的信息素养和自主学习能力。他们常常需要分组合作，共同设计方案、分工实验、讨论分析，还培养了他们的团队协作精神和沟通能力。项目式学习为学生们提供了一个全方位、多维度培养学生综合能力的平台。

二、高中生物项目式教学存在的问题

尽管项目式学习在高中生物教学中展现出诸多优势，但在实际教学中，也存在一些问题，首先，项目设计与实施难度较大，教师需要投入大量时间精力去构思与课程标准紧密衔接、同时又具有吸引力且可操作的项目主题，并设计出能激发学生探究欲望的驱动性问题；其次，教学时间与进度难以平衡，高中生物课程内容多、课时紧，实施项目式学习往往需要较长时间，容易与既定的教学进度产生冲突，导致教师或学生感到时间压力，项目可能流于形式或被压缩简化。这些问题的存在，在一定程度上限制了项目式学习在高中生物教学中的应用。

三、项目式学习在高中生物教学中的实践路径

（一）分析单元内容，聚焦重要概念，明确项目主题

高中生物教材内容丰富，但并非所有知识点都同等重要，通过深入分析单元内容，教师能够识别出支撑学科核心素养、符合课程标准要求的核心概念和关键能力。一个清晰、具体、有吸引力的主题能够引导整个项目的设计方向，使后续环节更加有的放矢。教师首先要仔细研读单元教材，结合国家或地方课程标准，明确本单元的教学目标、核心知识、关键技能以及需要培养的学科核心素养。将单元内的知识点进行梳理，区分哪些是基础性知识，哪些是核心概念，哪些是拓展性或应用性知识。可以使用思维导图、概念图等工具帮助可视化知识结构。根据分析结果，提炼出单元中最核心、最具概括性、最能体现学科思想方法的概念。以聚焦的重要概念和能力目标为基础，结合前期梳理的联系，初步构思几个可能的、与学生年龄特点和认知水平相符的项目主题。

（二）围绕项目主题，设计驱动问题，明确探究方向

驱动问题通常是开放性的、具有挑战性的，它直接指向项目主题的核心，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望。一个好的驱动问题能让学生产生“我想知道答案”或“我想要解决这个问题”的强烈愿望，从而主动投入到项目活动中。在教学中，教师首先要对已经确定的项目主题有清晰、全面的认识，明确主题的核心内涵、涉及的主要生物学概念以及预期的学习成果。基于对主题的理解，思考能够激发学生探究、并与主题紧密相关的问题。初步构思时，可以多想几个不同角度、不同难度的问题。其次，是保证驱动问题的质量，问题必须紧密围绕项目主题和核心概念，还应该具有一定的难度，需要学生付出努力才能解决，而不是轻而易举就能找到答案。另外， 在呈现驱动问题的同时，教师需要引导学生思考：为了回答这个问题，我们需要了解哪些方面的知识？需要进行哪些活动？可能遇到哪些困难？这有助于学生将驱动问题分解为更小、更具体的研究子问题或任务，从而明确整个项目的探究路径。例如，对于“设计并模拟一个具有较高稳定性的微型生态系统”这个主题，驱动问题可以是“如何构建一个能在较长时间内保持稳定的小型生态瓶？”。围绕这个问题，探究方向可以明确为：研究不同生物间的共生关系、探究光照 / 温度 / 营养对生态系统稳定性的影响、设计实验验证不同方案的稳定性等。通过精心设计驱动问题并引导学生明确探究方向，教师能够有效引导学生开展有目的、有深度的项目式学习，使整个学习过程更加聚焦、高效，并最大程度地促进学生的主动学习和高阶思维发展。

结束语：

项目式学习作为一种富有活力和潜力的教学模式，为高中生物教学注入了新的生机。本文通过对项目式学习在高中生物教学中应用价值、存在问题及实践路径的探讨，我们认识到，PBL 不仅能够有效强化理论知识与生物实践的紧密结合，更能全方位地培养学生的科学探究能力、合作精神、创新思维以及解决实际问题的综合素养，这对于落实新课标要求、促进学生全面发展具有不可替代的重要意义。

参考文献：

[1]  李杏辉 ; 陈冰 . 新课标下项目式学习在高中生物学教学中的实践 [J]. 中学生物教学 ,2022(03)：11-13.

[2]  吴继斌 ; 林赛君 ; 胡超明 . 项目式学习法在高中生物课堂的创新应用对策分析 [J]. 高考 ,2021(35)：81-82.