基于职业需求的高职英语课程体系优化策略

英语是高职的一门必修课程，对于学生现阶段的学习乃至未来的发展都是十分重要的。尤其是在当前经济全球化背景下，英语的重要性就更为突出。具备良好的英语素养也可以为学生未来的职业发展提供更多的可能。为此，教师还需要对现有的英语课程体系进行优化，以获得更为理想的教学效果。

1. 英语教学现状分析

高职英语教学现状可以从下述两个方面分析。第一方面，学生基础较差。当前，我国高职院校的招生规模在不断扩大，这就导致了学生的规模参差不齐，不过大多数学生的英语基础较差，因此在实际学习的过程中常常会面临较多的阻碍，没有正确的学习方式。还有一部分学生在学习的时候会存在着怠惰的心理，认为只需要上课听讲考试成绩差不多就行，缺乏足够的上进行 [1]。久而久之，会导致英语的教学质量整体下降，学生的英语水平也难以获得提升。第二方面，教师的能力不足。除了学生自身的问题外，教师能力不足也是高职英语教学所面临的一项难点。一些高职教师虽然拥有比较高的学历，但是他们的教育观念比较传统，习惯使用灌输式的教学方式，教学经验也有所不足，也会导致最终的教学效果不够理想。

2. 职业需求对高职英语课程体系的需求

对于高职院校的学生而言，专业素养与实践能力不仅仅关乎着他们的学习成绩，更关乎着他们未来的就业。因此，对于高职院校而言，在对学生培养的过程中，还需要从职业需求的角度入手，对现有的课程体系进行完善。以英语这一学科为例，从职业续需求的角度分析高职英语课程体系的需求主要包含下属几点。首先，要求学校需要对当前的教学方向进行调整，能够把职业需求与现有的课程体系进行结合，为学生设计与其专业相关的教学内容，对学生产生潜移默化的影响 [2]。其次，高职院校也需要完善师资队伍建设。教师的能力与英语教学的开展水平息息相关，只有提高了教师的能力，才可以更好地满足在职业需求对于当前高职英语课程体系的实际需求。最后，高职院校也需要完善教学的进度计划，可以结合高职学生的基础以及学习的特点，并结合职业需求的目标，把培养分成不同的阶段，在不同阶段设置不同的培养目标，使学生的英语能力可以逐步获得提升，为未来的就业与发展打下一个更加牢固的基础。

3. 基于职业需求的高职英语课程体系优化策略

3.1 提高教师专业能力

高职院校对于教师的要求与一般高中对教师的要求有一定的区别，对于高职院校的教师而言，除了需要具备一定的专业知识外，同时也需要具备一定的职业技能，唯有如此才能够更好地满足高职学生未来的职业发展需求。从现阶段实际情况来看，高职英语教师大多是从专业的示范院校毕业，他们本身的英语功底是非常扎实的，但是这些教师大多没有从事过其他相关的工作，可能一毕业就直接进入到了学校当英语老师，对于其他专业的知识了解的比较少，因此在开展教学的过程中往往难以结合高职院校学生的实际专业需求开展针对性的教学。为了改善这一情况，对于高职院校而言还需要有意识的去提高英语教师的专业能力，使高职英语课程体系获得进一步的优化。首先，对于高职院校而言，还需要给英语教师提供学习的机会，并可以通过榜样的力量来提高整体英语教师队伍的质量。同时，也需要鼓励教师在日常能够积极自主的去进行学习，可以在日常休息的时候多去了解一些相关专业的教学视频或者参与一些专业教师的交流会等，以便对学生有一个更加全面的了解。其次，高职院校也可以鼓励教师积及参与各项社会实践活动。比如，让英语教师与高职院校的合作企业去进行参观，在体验的过程中去了解不同职位对于应用技能的实际需求。比如，针对于酒店管理专业的英语教师，就可以尝试到酒店从事相关工作，了解该岗位对于英语能力的实际需求，以便对后续课程体系做出更加科学的优化，提高教学的针对性。最后，对于高职院校而言也需要做好人才的引进工作。比如，在选择英语教师的时候，高职院校除了需要了解他们的学习背景同时也需要了解他们的行业实践能力，从中选拔出理论与实践都比较优秀的教师担任英语教师，以更好地满足高职学生未来对于职业岗位的发展需求。

3.2 优化课程设置

优化课程设置也是基于职业需求的高职英语课程体系优化的一个重要策略，这一优化包含了对于现阶段高职英语教学内容、教学结构、教学安排等各个方面。首先，从结构的角度分析，基于职业需求所进行的英语课程结构优化，要求教师可以结合高职学生专业的实际特点，把英语划分成为基础部分、职业部分、实际交流部分等不同的模块，这种模块化的结构可以帮助学生在掌握英语基础的同时逐步了解相关专业的英语知识，同时也培养了学生对于英语的实际应用能力。其次，从内容的角度分析，基于职业需求的高职英语内容，除了需要包含课本中所涉及到的一些语法和词汇之外，同时也需要包含相关专业的一些文本材料以及实际案例等，以进一步提高学生对于所学英语的实际应用能力。最后，从课程安排的角度分析。基于职业需求的高职英语课程安排，还需要保持一定的灵活性，可以结合各专业对于英语的实际需求，以及学生的反馈等，做出合理的调整与安排。

3.3 因材施教，创新教学形式

学习时积极性不高是高职英语课程体系优化中所面临的一个常见问题，为了改变这一情况教师还需要进行因材施教，积极创新英语的教学形式。比如，在正式开学之前，教师可以先进行一次基础性的测试，依据学生的测试结果为学生安排不同的班级。基础较差的学生为基础班，在教学时其教学主要以基础教材和词汇为主。这对于基础一般的学生，可以为巩固班，主要是在基础之上进一步帮助学生进行巩固。基础牢固的学生为强化班，在教学中则需要进一步加强他们听说读写等综合能力的培养。当然，班级并不是固定的，在后续随着学生的状态可及时做出调整，以进一步保证英语课程体系优化的有效性。

结语：

总之，英语无论是对于高职学生而言，还是对于其他阶段的学生而言，其重要性都是不言而喻的。对于高职院校而言，教师在培养学生基础英语素养的同时，也需要从学生的职业需求出发，能够提高英语教学的针对性，不断对现有的英语教学体系进行完善，为学生未来的发展打下一个更加牢固的基础。

参考文献：

[1] 刘淇 . 基于职业需求的高职英语教学质量的提升路径 [J].山西青年 ， 2024， （23）： 184-186.

[2] 郭晓璇 . 基于职业需求的高职英语教学质量提升策略 [J].校园英语 ， 2023， （37）： 154-156.