新教改背景下高中数学教学有效性探究

摘要：新教育改革背景下，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。提高高中数学教学有效性对于学生数学素养的提升、综合能力的发展具有重要意义。本文首先对新教改下高中数学教学现状进行分析，接着探讨了当前教学中存在的问题，并针对性地提出提高教学有效性的针对性策略，旨在更好地适应新教改要求，提高高中数学教学水平促进学生全面发展。

关键词：新教改；高中数学；教学有效性

随着新教改不断深入，以培养学生核心素养为目标的全新教学理念逐渐被广大高中教师接受与认可。然而在实际教学中，如何提高数学教学的有效性，仍然是困扰广大教师的问题。有效性是教学的生命线，它关乎学生学习成果，也关乎整体教育质量。高中数学教学有效性不仅体现在知识传授上，更体现在学生能力培养上。基于此，深入探究新教改下高中数学教学有效性具有重要的现实意义。

二、新教改下提高高中数学教学有效性的意义

（一）激发学生数学学习兴趣

高中数学难度较初中有较大提升，学生需要具备良好的逻辑思维能力和理解能力，才能保证数学知识的深入学习。目前，部分学生受数学难度增大影响，丧失了学习兴趣，进而导致其数学成绩不够理想。新教改背景下，提升高中数学教学有效性，对激发学生的学习兴趣有重要的作用。教师通过改变教学方法，搭建学生攻坚克难的学习阶梯，营造更加活跃的课堂氛围，从而帮助学生更好地理解数学知识，降低数学学习的难度，以使学生重燃学习兴趣，并积极开展学习，不断提升数学学习成绩。

（二）培养学生良好的数学思维能力

高中数学作为基础学科，不仅关系到学生对其他学科的学习，同时也能培养学生良好的数学思维能力。学生通过对数学知识学习，可以逐步建立良好的数学思维能力，进而帮助其在其他学科或者日常生活中用数学的思维方式解决问题。目前，部分学生对高中数学存在一定的畏惧心理，认为学习难度大，不会自主性开展学习。通过提高高中数学教学有效性，可以使学生更加深入地认识数学知识的重要性，同时也能引导学生克服对数学学科的畏惧心理，引导其更高效地开展数学学习，使其数学思维能力得到进一步提升。

三、高中数学教学存在的问题

（一）教学内容和考试要求脱节

新教改背景下，对于高中数学教育提出更高标准、更多要求。但在当前的数学课堂中，教师依然按部就班式讲解教材内容，重视知识点以及解题技巧，忽视学生在实际生活中的应用，导致教学内容、模式和考试要求脱节。例如，在一些函数知识的教学中，教师只是单纯地讲解函数的概念、性质和解题方法，没有引导学生思考函数在实际生活中的应用，如经济问题、物理函数模型构建等，使得学生在面对综合性强、涉及实际应用的考试题目时，往往无从下手。

（二）缺乏个性化教学

高中数学课堂教学中，教师要灵活设定教学方法，满足学生不同的解题、学习需求。特别是新高考改革中，要求重点考查学生是否能够多视角、多形式解答数学问题，所以教师要结合学生的知识程度、学习水平，兴趣爱好等，积极开展教学活动，发展学生的学科思维和实际应用能力。在实际教学中，有些教师缺乏个性化开展教学活动意识，忽视对学生独立解题、学习能力的培育，依然是集体讲述知识，无法激发学生学习潜能，学生的个性化学习需求无法得到满足。比如，在讲解数列问题时，对于基础较好的学生，他们可能很快就能掌握常规的解题方法，并希望进一步拓展思维，探索更巧妙的解题技巧；而对于基础较弱的学生，可能还需要花费更多时间理解数列的基本概念和常见的解题思路。但教师在教学中往往采用原有、固化的教学方式，不能兼顾学生的差异化需求。

（三）教学评价内容单一

新高考着重考查学生的逻辑思维、解决现实问题能力、综合应用知识能力，因此，高中数学教师必须增强教学评价的综合性和实践性，要多形式、多视角、全方面考查学生的学习能力，并给予学生个性化指导和点拨。但在实际教学中，教学评价内容较为单一，教师依然固定评价学生的解题正确率、考试成绩，忽视对学生的素养、能力评价。例如，在数学作业批改中，教师只是简单地给出对错评判和分数，没有针对学生的解题思路、方法运用以及思维过程进行评价和反馈，学生也就无法从教师评价中了解自己在知识掌握和能力发展方面存在的不足。

四、新教改背景下高中数学教学优化策略

（一）加强师资队伍建设

（1）组织教师培训。邀请专家学者和资深教师举办讲座和培训，介绍最新的教学理念和教学方法。老教师通过参与培训，了解和学习新的教学技术，更新自己的教学模式。（2）建立教学观摩机制。通过组织教学观摩活动，老教师可以展示自己的板书授课技巧和教学经验，年轻教师可以观摩学习，借鉴老教师的教学方法和技巧。（3）开展联合备课和教学研讨：老教师和年轻教师可以共同参与备课和教学研讨活动，共同制定教学计划和教学方法，相互交流教学心得和经验。

（二）优化教学内容

（1）注重知识整合。教师要深入研究教材，对教学内容进行合理整合，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。同时，结合新教改要求和实际生活，对教学内容进行适当拓展，增加数学知识的趣味性和实用性。（2）强化数学思想方法渗透。高中数学中蕴含着多种数学思想方法，如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等。教师在教学过程中，要注重将数学思想方法渗透到教学内容中，引导学生学会运用数学思想方法解决实际问题。

（三）实施个性化教学

（1）了解学生情况。教师要通过课堂观察、作业批改、课后交流等方式，全面了解学生的知识基础、学习能力、学习兴趣和学习习惯等，为实施个性化教学提供依据。（2）采用分层教学。根据学生学习情况，将学生分为不同层次，并制定不同的教学目标、教学内容和教学方法。对于基础较弱的学生，注重基础知识的讲解和巩固，帮助他们建立学习信心；对于基础较好的学生，提供更具挑战性的学习任务，拓展他们的思维和能力。（3）倡导个别辅导。针对学生在学习过程中出现的个别问题，教师要及时给予个别辅导，帮助学生解决学习困难。个别辅导可以在课堂上进行，也可以利用课后时间进行。

（四）完善教学评价体系

（1）丰富评价内容。教学评价不仅要关注学生的解题正确率和考试成绩，还要注重对学生的学习过程、学习态度、思维能力、创新能力等方面的评价。（2）采用多样化评价方式，教师评价、学生自评、学生互评相结合。教师评价要注重客观性和指导性，为学生提供具体的改进建议；学生自评可以让学生对自己的学习过程和结果进行反思，提高自我管理能力；学生互评可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和批判性思维。（3）坚持过程性评价与终结性评价相结合。加强过程性评价，关注学生在日常学习过程中的表现，及时发现学生的问题并给予反馈和指导。同时，也不能忽视终结性评价，通过期末考试等方式对学生一个阶段的学习成果进行全面评价。

五、结论

新教改背景下，提高高中数学教学有效性是一项系统而长期的任务。教师要不断更新教学观念，优化教学内容，实施个性化教学，完善教学评价体系，同时学校也要注重整合优化师资队伍，为教学有效性的提升提供保障。通过这些努力，能够更好地激发学生学习兴趣，培养学生良好的数学思维能力，提高学生的数学素养和综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。