“教、学、评” 新生态下的高中英语读后续写实践与反思

摘要：读后续写作为高中英语教学中培养学生综合语言运用能力的重要手段，要求学生不仅能够理解原文，还需创造性地续写故事，其中动作描写的质量直接影响故事的吸引力和连贯性。因此，如何在教学中有效提升学生的动作描写能力成为亟待解决的问题。本文选取“Body Language”这一单元，通过具体的课例分析，探讨如何在“教、学、评”新生态下实施有效的读后续写教学。

关键词：教、学、评新生态；高中英语；读后续写；动作描写；Body Language

在高中英语教学中，读后续写作为重要的考查题型，对学生的语言综合运用能力要求较高。“教、学、评” 新生态强调教学、学习与评价的有机融合，旨在全面提升学生的学习效果。必修一 Unit 4 “Body Language” 为读后续写教学提供了丰富的动作描写素材。通过引导学生体会文章中恰当动词的运用，结合动作链和动作面进行教学，能够使学生在动作描写方面写出更精彩的表达，提升读后续写水平。

一、“教、学、评” 新生态下的读后续写教学理念

“教、学、评” 新生态倡导以学生为中心，教师的 “教” 要基于学生的学习需求，为学生提供有效的学习支架；学生的 “学” 强调主动参与和深度探究；“评” 则贯穿教学全过程，通过多元化评价方式，及时反馈学生学习情况，促进教学调整与学生学习改进。在高中英语读后续写教学中，这种新生态有助于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。

二、“Body Language” 课例实践

（一）教学准备

教师负责制作与 “Body Language” 相关的课件，该课件围绕动作描写技巧展开，包括对比普通描写和运用了动作链的描写、看视频进行动作描写、动作链的句式、动作链操练、动作面的视频展示、动作面的描写方式、动作面操练、其他动作描写加分项、用动作描写技巧来修改一篇学生习作等内容。同时，为辅助学生学习，还印发了一份关于各个身体部位相关动作表达的资料供学生背诵。

（二）教学过程

1.对比导入，引发兴趣

课程伊始，教师通过展示普通描写和运用动作链描写的段落，引导学生对比两者差异。例如，普通描写为 “He walked to the door.”，动作链描写为 “He tiptoed slowly across the room， reached out his hand gently， and pushed the door open quietly.” 学生直观感受到动作链描写使画面更生动，激发学习兴趣。

2.视频教学，直观感受

播放一段人物日常活动视频，让学生尝试进行动作描写。之后，教师展示动作链相关句式，如 “sb. + 动词 1 + （副词） + 动词 2 + （副词） + 动词 3...”，引导学生理解动作链构建方式，并进行操练。学生通过模仿句式，描述视频中人物动作，如 “She picked up the book quickly， flipped through the pages eagerly， and then nodded with satisfaction.”

3.动作面拓展，丰富描写

展示动作面的视频，如一群人在派对上的活动场景。教师讲解动作面描写方式，即从多个角度描写一组相关动作，营造整体氛围。随后，学生进行动作面描写操练，描述视频场景，如 “At the party， some people were chatting animatedly， their hands gesturing freely. Others were dancing gracefully， their bodies swaying rhythmically. And a few were laughing heartily， their heads thrown back.”

4.综合应用，修改习作

教师选取一篇学生习作，带领学生运用所学动作描写技巧进行修改。学生在讨论中进一步巩固动作链和动作面描写方法，学会在实际写作中应用。

（三）教学评价

1.过程性评价

在教学过程中，教师通过观察学生课堂表现，如参与讨论的积极性、对动作描写技巧的掌握程度等进行即时评价。对于积极参与且能准确运用技巧的学生给予肯定，对理解困难的学生及时指导。

2.结果性评价

课程结束后，布置与 “Body Language” 相关的读后续写小作业，要求学生运用本节课所学动作描写技巧。根据学生作业完成情况，从动作描写准确性、丰富性、与原文连贯性等方面进行打分评价。

三、听课反馈与改进

（一）课题组成员听课反馈意见

1.内容方面：部分动作面描写方式讲解不够深入，学生理解存在困难。例如，对于如何从不同人物动作之间的关联来描写动作面，学生把握不准。

2.教学方法方面：动作链操练环节，学生互动形式较为单一，多为个体回答，小组合作互动较少，不利于学生思维碰撞。

3.时间把控方面：在修改学生习作环节，花费时间过长，导致后续总结环节仓促，学生对本节课重点技巧回顾不充分。

（二）针对意见的修改措施

1.优化内容讲解：在动作面描写方式讲解上，增加更多实例对比，通过具体段落分析不同人物动作关联描写的效果，帮助学生理解。

2.丰富教学方法：在动作链操练环节，增加小组合作互动。将学生分成小组，共同完成一段动作链描写，促进学生交流与思维拓展。

3.合理把控时间：调整修改习作环节时间，限定讨论时间，提高效率。同时，预留足够时间进行课堂总结，强化学生对重点技巧记忆。

（三）修改后的推广应用

经过修改完善后，该教学模式在年级内进行推广应用。在后续读后续写练习中，学生在动作描写方面有明显进步，能够运用动作链和动作面等技巧使文章更加生动，在动作描写占比较大的读后续写中，写出了更多亮眼表达。

四、实践反思

（一）成功经验

以具体课例为载体，围绕动作链和动作面等技巧展开教学，目标明确，学生能够系统学习动作描写方法，有效提升读后续写能力。课件内容丰富多样，结合视频、实例对比、操练等多种形式，符合学生认知规律，激发学生学习兴趣与主动性。“教、学、评” 有机结合，过程性评价与结果性评价及时反馈学生学习情况，为教学调整提供依据，促进教学质量提升。

（二）不足之处

尽管采取多种教学形式，但部分学生对动作描写技巧的迁移应用能力仍有待提高，在不同情境下不能灵活运用。教学评价中，对学生情感态度和学习策略的评价不够全面，未能充分挖掘学生在学习过程中的潜在问题。

（三）改进方向

设计更多具有情境变化的练习，增强学生对动作描写技巧的迁移应用能力。例如，提供不同主题、不同风格的读后续写材料，让学生进行动作描写练习。完善教学评价体系，增加对学生情感态度和学习策略的评价维度。通过问卷调查、学生自评互评等方式，全面了解学生学习体验与学习方法，给予针对性指导。

五、结语

综上所述，“教、学、评” 新生态下以 “Body Language” 为课例的高中英语读后续写教学实践，为提升学生读后续写能力提供了有效途径。通过不断总结实践经验，反思不足并加以改进，能够更好地适应学生学习需求，提高高中英语读后续写教学质量，培养学生英语学科核心素养。

参考文献

[1]邱天华.高中英语读后续写教学中"问"与"评"的实践和反思[J].中华活页文选（高中版）， 2024（4）：0038-0040.

[2]魏玲.高中英语读后续写教学实践与反思[J].校园英语， 2022（52）：94-96.