新课程理念下高中地理有效教学策略探究

引言：新课程理念指导下，高中地理教学要发动学生，使其具有我要学自觉性，亲身经历和主体参与中探究，依靠思考和探究获取和积累知识，并提高分析与解决实际地理问题能力。

1 创设情境，激发热情和兴趣

高中地理难度增加，包含一些较为抽象知识点。不仅理解困难，还会打击思考积极性。如果不能有效解决，将导致低效教学现象增多。地理教学中创设情境，不但能将抽象生动化，提高理解成效，还能使其对所学内容具有探究欲，在主体参与中深度掌握，具有应用其处理问题能力[1]。地理教学创设情境是增效主要手段，但要确保有效，一方面要联系实际，另外一方面要服务好目标。在特定的教学情境之下，学习知识能够充分点燃学生的学习热情，激发学生学好地理课程的兴趣，降低教师指导难度，让地理教学事半功倍。

地理课中可利用视频或者是地图等，将知识融入情境中，生动呈现以供学生学习与探究。以洋流这部分内容为例，教学中可将其郑和下西洋与哥伦布远航结合起来，利用交互电子白板展示地图，要求学生在上面标注线路，并圈出所经范围内的洋流和写出名称。过程中设置具有探究性问题，比如郑和为什么要在冬季下西洋？情境设置增强地理探究兴趣，学生参与下也能更好掌握洋流，还能增强解决问题能力。

2 铺设合作学习平台，促使学生探究

高中地理教学应加强能力培养，重在让学生应用。所以要铺设合作探究平台，促使学生自学，使其在交流中深化认知和发展思维，并具有分析地理问题，最终解决实际问题能力。教师中围绕重难点，或者是关键性内容设置任务。课堂中留出时间，要求学生合作交流，在小组探究中相互促进，最终解决问题，在过程中习得方法和发展思维

[2]。地理教学合作探究任务要靠拢生活，以增强交流与解决问题兴趣。同时必须对合作探究任务的难度进行有效把控，因为难度过低并不能够让学生在合作探究当中获得成就感，而难度过大的话又会让学生产生畏难情绪，影响合作探究成果。

以城市化相关内容为例，教学中可与现实生活当中比较突出的污染问题联系起来。利用多媒体出示图片，将各种污染现象直观呈现到学生眼前。在此基础上，布置合作探究任务，比如城市化中各类污染源头是什么？有什么样的危害？如何进行改善？学生小组合作，针对城市化污染发表观点，并收集和整理资料，在合作交流中形成共识，不仅培养地理自主学习能力，使其养成在地理学习中动脑习惯，还能增强合作意识，促进学生自主发展。学生还需要在合作探究之后认真思考自己在未来的生活实践当中应该如何为城市污染问题的解决作出自己的贡献，鼓励学生把理论和实践结合起来，真正在学以致用当中提高知识方法的消化吸收效果。

3 线上与线下教学结合，培养自学能力

高中地理教学不仅要做好线下教学，还要在新时期强化线上教学。地理课堂时间有限，教师要通过引导和布置任务，促使学生在线上自学。这样就能腾出地理课堂时间，主要用于解决问题，或者是针对某些部分展开探究。地理教师课堂所要学习内容，录制视频讲解，或者是制定课前导学案，协助学生进行有效自学。另外，教学中建立地理资源库，确保学生在碎片化时间可根据其自学。教师有必要积极提高自身的信息化素养，把握线上教学的最佳时机，使其和线下教学完美结合，为学生提供广阔的自学平台。

课堂集中解决课前自学问题，一般都是重难点。教师不能因为是疑难问题，就直接讲解，而是要留出让学生再次思考时间，然后通过共同交流与互动，做好启发和点拨等，促使学生在参与中理解重难点，并具有利用的能力。线上与线下教学结合，有助于学生地理自学能力提升，也能增强其理解和处理问题能力，使学生学科素养获取发展。

4 重视地理实验教学，实现学以致用

在高中地理教学当中，实验教学是不可忽视的环节，可以帮助学生把原本抽象复杂的地理知识变得具体形象，降低学生知识理解难度，培养学生创新与实践能力。为保证地理实验教学的开展效果，教师首先要做好教学目标以及课程标准的分析，以此为依据确定出地理实验教学的目标和重点，让学生可以通过参与地理实验掌握地理原理与规律，形成一个完善化的地理知识体系。当然地理实验还要生动有趣，可以对地理现象进行准确直观反映，具备可操作性，充分点燃学生的实践热情，把学以致用落到实处。

例如，在学习热力环流的地理知识时，为了帮助学生准确掌握热力环流形成的过程，总结其原理与形成机制，教师可以设计热力环流模拟实验，让学生在亲身操作和参与当中夯实知识学习基础。预先准备一个透明的玻璃箱，在玻璃箱的一边放上冰块，另外一边放上热水，然后选择烟雾发生器在透明玻璃箱当中释放烟雾，让学生一边操作，一边观察烟雾运动的轨迹，得到直接的观察成果：热空气上升，冷空气下沉。学生需要在实验之后做好总结，奠定后续的地理学习基础。

5 结束语

总之，新课程理念下，高中地理教学要强化能力培养，使学生具有地理自学与处理问题能力，还要提升情感体验。实践教学中通过创设情境、铺设合作学习平台、线上与线下教学结合等方式，可达到激发热情和培养自学能力，促使学生探究等效果，有助于地理素养提升和学生自主发展。

参考文献

[1] 栾春波 . 新课程理念下高中地理有效教学策略研究 [J]. 成功 （ 教育 ）， 2020， 000（008）：183-184.

[2] 高伟之 . 新课程理念下高中地理有效教学策略研究 [J]. 旅游纵览（ 下半月 ）， 2019（04）：289.