小学语文拓展型学习活动设计策略研究

引言：

小学语文作为小学阶段的主要课程，教学的效果是影响学生语文水平，全面素质的重要前提条件。传统的语文教学，在课堂上侧重于基础知识的教学，不能达到学生的综合能力和素质养成教育的效果。随着教育理念的深刻改变，拓展型学习活动的开展得到了越来越多的关注，对于学生的自主学习意识和自主思维的创新都能够提供有利的帮助，为他们后续的学习和生活奠定良好的基础。

1. 小学语文拓展型学习活动的概述

小学生的拓展性学习活动突破了学校教学局限性，不仅仅是一节课的简单知识传授过程，更是让学生走进学校后去主动建构知识，解放和发展学生学习能力，丰富其认知与思考的过程，在真实情境应用与学习中，让学生语言素养和综合素养得到充分提升的过程[1]。

2. 小学语文拓展型学习活动面临的主要问题

2.1 学生主动学习能力的不足

当前，大部分小学生在课内学习中表现出不同程度的依赖性较强的问题，缺乏自己主动求知，独立思考的欲望。这体现了传统应试教育的影响，大部分学生的学习任务在教师的主导下被动进行，很少考虑所学知识。同时他们缺乏主动学习的能力，体现在课后学习中在自主阅读、自主思考、自主交流时，不能进行自身思维拓展 [2]。在此基础上，由于信息技术的进步，小学生逐渐产生依赖性和外化性，减少了他们主动思考，自主学习。

2.2 教师教学方法的局限性

由于现代教学理念强调新的教学方法，所以很多小学语文教师都习惯采用传统的、同质化的小学语文教学方式。这种教学方式强调知识灌输、标准化应试能力，忽略了学生创新思维和自主式学习能力的培养。拓展型学习方式下教学活动开展的主体仍然是小学语文教师，但是很多教师缺乏相关培训和指导，缺乏综合灵活地运用多种方式解决学习活动组织问题的能力 [3]。如很多教师仍坚持“一言堂”式的课堂教学活动，并主要通过课后布置作业的方式完成课堂教学任务，无法调动学生的兴趣和积极性。

3. 小学语文拓展型学习活动的实施策略

3.1 教学内容与教学方法的整合

教学内容与教学方法的统一。传统的语文教学只注重教材内容的传授，而忽视教学内容与方法的统一性，造成学生对所学内容仅作表面理解与认知，不思考、不探究；拓展型学习活动的内容源于课堂教学，又与多种教学方法整合，在真实的生活环境中运用各种教学方法，因此，教学方法要以学生的兴趣、学生需求为前提，把课堂知识与教学方法结合起来，如以项目化学习、情境教学等多种教学方法，将抽象的语文知识与具体而丰富的活动结合起来，让学生进行探究，让学生体会语言的魅力与价值，实现教学内容与教学方法的统一，让学生既理解了知识，又能感知到学习带来的快乐 [4]。

3.2 学习资源的开发利用

学习资源的挖掘和利用，是拓展型学习活动实施的前提，小语教学不能局限于书本知识，还要拓展到图书、网络、社会活动和人文景观等。只有教师敏锐捕捉到学习资源，并将其灵活运用于课堂才更好。如带领学生参观历史遗址、文化场馆等，学生在现实的环境中感受语言的魅力。用多媒体技术和数字资源可以给学生更丰富的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣，让学生在丰富的交互活动中学习和探索。其次，还可以通过家校联动和与社会机构开展合作，从而开发出更多有利于学生发展进程的学习资源[5]。学习资源的利用，不单是知识的教授，而且是对学生多面性思考的点燃和能力的培养。在学习资源的应用过程中，教师要有敏锐的鉴别能力，能够根据学生的兴趣、能力、发展需要，为学生提供更有针对性的学习材料和指导方式，从而使学生通过多角度、多侧面的探索，获得语文学习的整体提升。

3.3 激发学生学习兴趣的有效途径

发挥学生的自主学习兴趣，是拓展性学习活动中十分重要的举措。兴趣是学习活动的动力，小学阶段是学生兴趣的培养期和关键期，传统语文教学因为过多强调知识性的讲授，久而久之会导致学生学习语文的兴趣逐渐丧失。因此，在拓展性学习活动中，教师一定要注意创新语文教学手段和活动形式，激起学生的求知欲和探究欲，可以借助内容有趣而富有吸引力的课外阅读、小组讨论、角色游戏等形式进行自主语文学习，在学习过程中保持兴趣盎然。作为教师，他们同时也是学生学习兴趣的调动者和激发者，也可以通过与学生的合作交流中随时调整自己的教学方式和内容，使课堂教学活动始终处于有效和有序的状态中 [6]。还可以让学生参与到自己语文教学活动的设计和实施过程中，例如让其自主挑选自己感兴趣的课外读本，或者参与到自己的语文活动设计过程中，让学生有更多的自主性和参与感。

结束语：

文章提出针对小学语文拓展性学习活动的相关设计策略，分析了目前小学开展学习活动的中存在的主要问题，提出了对小学语文学习活动进一步发展的指导建议。在教学方法融合、资源开发利用等方法的保障下，能提高学生的兴趣，

也对提高学生的学习能力很有帮助，有助于实现语文课程教学目标的完成。

参考文献：

[1] 马 乐 乐 . 小 学 语 文 跨 学 科 学 习 活 动 设 计 策 略 研 究 [J]. 炫 动漫 ,2024(4):0225-0227.

[2] 夏颖 . 小学语文挑战性学习任务的设计策略 [J]. 语文世界（上旬刊）,2024(8):14-15.

[3] 顾蓉蓉 . 让学科核心素养教学落地生根 : 小学语文活动型课堂设计策略 [J]. 小学教学研究 ,2023(35):30-32.

[4] 郭佳妮 . 小学语文项目式学习中的驱动性问题设计策略 [J]. 教育进展 ,2024,14(5):108-112.

[5] 张玮 .”三觑”策略下的小学语文应用拓展型作业设计探究 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ),2024(11).

[6] 陈慕阳 . 小学语文语言实践活动设计的问题及策略分析 [J]. 课堂内外（高中版）,2024(14):24-26.