幼儿园游戏中“一对一倾听”的策略探究

2022 年教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”鲁班锁游戏中基于幼儿有效的一对一倾听活动，积极探索“一对一倾听”的组织策略，切实促进幼儿身心健康成长。

一、中国首创榫卯结构鲁班锁

鲁班锁起源于中国古代建筑的榫卯结构，它不需要一钉一卯，采用榫头和卯眼的紧密结合，互相咬合的原理，就像一张纸对折就能立起来一样，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。鲁班锁与七巧板、九连环、华容道这4 种玩具被誉为中国古代传统智力玩具中的“四大金刚”。鲁班锁的主要魅力在于其经典的数理性、自然的娱乐性、竞技性、深厚的人文性，具有启发智慧、刺激大脑活动，开发智力的功能。

二、幼儿园鲁班锁游戏中组织“一对一倾听”活动的意义

（一）促进师幼关系的和谐，实现互动的有效性

“亲其师，信其道”师幼关系的和谐，是教师与幼儿之间的一种情感依恋的关系，特别在大班，平等尊重的师幼关系不仅可以让教师和幼儿感受到幸福的心理体验，同时也是教师有效开展教育互动有效性的关键。在鲁班锁游戏中组织“一对一倾听”打破了“唯教师论”的传统观念，而是懂得聆听幼儿的真实想法，逐步形成以幼儿为主体，以教师为主导的和谐关系。

（二）拓展鲁班锁游戏的多元化，充分发挥幼儿的创造想象力

鲁班锁游戏深受大班幼儿的喜爱，满足幼儿发展的需求，符合幼儿的认知特点。 在“一对一倾听”活动中，教师可以及时发现幼儿在探究鲁班锁游戏中的独特想法和惊喜，在游戏活动的开展形式、材料和方式上不再变得按部就班，而是拓展鲁班锁游戏的多元化支撑幼儿的想法实现。

三、幼儿园鲁班锁游戏中组织“一对一倾听”活动的策略

以鲁班锁益智玩具为媒介，在大班开展鲁班锁游戏中实现“一对一倾听”是非常重要的，在通过“一对一倾听”的真实记录中对幼儿的想法和体验会有意想不到的惊喜，也充分展现了幼儿的主动性和个性，在积极探索实践创新的过程中，促进幼儿的身心全面的发展。

（一）及时记录，专注倾听幼儿的想法

鲁班锁游戏后的表征可以很真实的记录幼儿活动中的想法，“一对一倾听”的及时倾听记录能反映幼儿真实的问题，通过及时的记录可以根据幼儿的想法调整游戏活动，给与幼儿游戏的创意得以落实，不断提高游戏的质量。

例如鲁班锁游戏中“队名队徽的设计”活动中，幼儿经过一轮又一轮的鲁班锁比赛后，孩子们出现了有固定的比赛同伴，再也不是一个人的竞赛，而是一个团队的竞赛。他们自发地组成了不同的团队，还给自己的团队起了个好听的名字，分别是：鲁班科技队、坦克队、彩虹队、榫卯风队、箱子队、爱心队、美丽队。幼儿对自发组成的团队就进行了队徽的表征，设计后，马上组织了“一对一倾听”。

每当在和幼儿进行“一对一倾听”时，我们都会认真看着幼儿的眼睛，给与幼儿鼓励的眼神，让幼儿大胆自由表达，仔细倾听幼儿的表达，不插话、不打断幼儿，同时也给幼儿一定的回应，这样幼儿才能畅所欲言地说出自己的想法，幼儿得到鼓舞后就激发更加强烈的表达欲望，在鲁班锁游戏中会更专注和投入。

上述的案例中，开展的“一对一倾听”活动能够激发幼儿自主设计、团队合作、在游戏中幼儿之间、教师与幼儿之间实现落实多种灵感的碰撞，以幼儿为中心，使得幼儿的自主性和创造性得到了发挥。

（二）规范引导语，激发幼儿充分自主表达

鲁班锁游戏中最能激发幼儿的表现欲，“一对一倾听”就是要幼儿多说、主动说、教师多听，但也需要教师给与一定的引导，规范的引导语可以促进幼儿不断产生表达的欲望。因此，在教师设计规范引导语中，要尝试以简单明了的开放式语言启发幼儿，循序渐进引导幼儿顺利地自主表达。例如鲁班锁比赛，幼儿对比赛过程中的表征体现他们在活动中感受、想法和心情。有了队徽之后，孩子们对比赛有了更大的兴趣。其中一名孩子突然提出了想知道比赛的具体时间，如果完成后举手那只是知道快慢。那怎么办呢？孩子们开展了激烈的讨论。结果是为孩子们提供了人手一个计时器。有了计时器后，孩子们无论是在个人赛或团队赛中都表现得更加激烈。他们会对每一次的比赛时间进行记录，看看能否突破上次自己获得的成绩，然后进行全班的排名。

在以上的案例中，教师使用了简单的引导语，帮助幼儿解决了他们在比赛中如何计时得出胜负的问题，也通过幼儿自己动手实践完美解决了在“一对一倾听”中的想法，不断推进鲁班锁游戏的深入开展。

（三）完善提问技巧，建立幼儿间的宽松交流恰当的问题可以激发幼儿表达的欲望，也能唤起幼儿的思考和主动表达与分享，更是“一对一倾听”活动得以促进的策略，为此，教师要在提问技巧上不断完善去启发幼儿，让幼儿在活动中更加地积极主动。在一次区域活动中，孩子们在争论关于“开始”的问题。钰淇：“这不公平，我都没开始你就开始了。”

师：“那怎样的比赛方式更公平呢？”孩子们经过了一轮的讨论，最后大家协商出了比赛的规则。听到“开始”才能拆锁，完全拆开后，双手拍掌，然后再装锁，鲁班锁拼装完成后，举手示意和展示。

在了解鲁班锁的基础上，以恰当的问题，巧妙的一个问题，促进幼儿自发地开展趣味鲁班锁比赛，幼儿在比赛中感受到鲁班锁的神奇魅力，收获了成功，增强了自信，同时在比赛过程中培养了幼儿发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

结语

在幼儿园的鲁班锁游戏中开展“一对一倾听”的活动，可以促进师幼关系的和谐融洽，以鲁班锁游戏为话题，更加顺利地发挥幼儿的主观积极性，不断落实幼儿的创造力和想象力，进行有意义并具有挑战的活动。因此，在大班鲁班锁游戏中开展“一对一倾听”活动，及时记录、认真倾听、规范引导语、完善提问技巧，激发幼儿游戏真实的表达，促使幼儿在游戏活动中的实践创新能力得到提升。

参考文献：

[1] 朱星梅 . 从三组关系中探寻“一对一倾听”的价值与操作要义 [J]. 早期教育 ，2023（13）：55-56.

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[4] 夏雨菲 . 从“师幼一对一倾听”走向“亲子倾听”——幼儿园家长指导的新实践 [J]. 学前教育 ，2023（09）：52-55.