初探新课改下高中数学课堂教学互动性的优化对策

一、引言

新课改强调以学生为中心，注重学生主动参与和全面发展，而课堂教学互动性是实现这一目标的关键环节。高中数学具有抽象性、逻辑性强的特点，传统教学模式下，师生互动、生生互动不足的问题较为突出，难以满足新课改对数学教学的要求。在此背景下，深入探索高中数学课堂教学互动性的优化对策，成为当前高中数学教学改革的重要课题，对提升数学教学质量、培养学生数学思维和实践能力具有重要现实意义。

二、目前教学存在的问题

当前高中数学课堂教学互动性存在诸多问题，首先，教学方法单一，多数教师仍以讲授式教学为主，过度依赖教材和课件，缺乏引导学生主动参与互动的设计，学生多处于被动接受知识的状态，难以激发学习积极性和主动性；其次，师生互动形式化，互动多集中在教师提问、学生回答的简单模式，且问题多为基础性、记忆性问题，缺乏开放性、探究性问题，无法有效促进学生深度思考和思维拓展，同时教师对学生回答的反馈缺乏针对性和启发性，难以调动学生参与互动的热情；再者，生生互动缺失，课堂上缺乏为学生创造交流合作的机会，学生之间缺乏有效的思维碰撞和知识共享，难以培养学生的合作意识和沟通能力；此外，教学资源利用不合理，未能充分借助现代教育技术和生活中的数学资源设计互动环节，导致互动内容与学生生活实际脱节，降低了学生参与互动的兴趣和积极性。

三、实施策略

为改善高中数学课堂教学互动性不足的现状，结合新课改要求和高中数学教学特点，从教学实践出发，制定以下具体实施策略，通过多样化的方式提升课堂互动质量，促进学生主动参与学习。

（一）设计梯度化问题链，引导课堂互动展开

在高中数学课堂教学中，问题是引导互动的核心载体。教师需依据教学目标和学生认知水平，设计梯度化问题链，从基础到进阶，逐步引导学生参与互动。首先，在新知识导入环节，设计情境性基础问题，结合生活实例或数学史故事，激发学生兴趣，如在函数概念教学中，可提出“生活中哪些现象存在两个变量之间的对应关系？”这类问题，让学生结合生活经验思考回答，初步调动学生参与积极性；接着，针对教学重点设计探究性问题，如在函数性质学习中，提出“如何通过函数图像判断函数的单调性？尝试举例说明”，引导学生自主观察、分析，鼓励学生之间相互交流想法；最后，围绕教学难点设计拓展性问题，如“若函数图像经过平移后，其单调性是否发生变化？请结合具体函数进行验证”，促使学生深入思考，开展小组讨论。

（二）组织小组合作探究，搭建生生互动平台

小组合作探究是提升生生互动质量的有效方式，教师需科学组织小组合作活动，为学生搭建互动交流的平台。首先，合理划分小组，根据学生的数学成绩、学习能力、性格特点等因素，将学生分成 4-6 人的异质小组，确保每组内有不同层次的学生，促进优势互补；其次，明确合作任务，结合教学内容设计具体、可操作的探究任务，如在立体几何教学中，让小组合作探究“如何测量不规则几何体的体积”，并要求小组制定探究方案、分工合作完成任务；在小组合作过程中，教师需巡回指导，关注各小组互动情况，及时解决小组遇到的问题，如引导小组内成员明确分工，鼓励内向学生积极发言，促进小组内成员充分交流；最后，组织小组成果展示与评价，每个小组推选代表分享探究过程和结果，其他小组进行提问、点评，教师总结评价，肯定优点并指出不足，通过小组合作探究，让学生在交流中相互学习、共同进步，提升生生互动效果，培养学生的合作能力和团队精神。

（三）运用现代教育技术，丰富课堂互动形式

现代教育技术为高中数学课堂互动提供了多样化的手段，教师应充分利用多媒体、网络平台、数学软件等技术资源，丰富课堂互动形式。在课堂教学中，可利用多媒体课件展示动态数学模型，如在三角函数图像教学中，通过课件动态演示角的变化对三角函数值的影响，让学生直观感受数学规律，同时设计课件互动环节，如让学生通过点击课件选择答案、拖拽图形完成操作等，增强学生参与感；借助网络教学平台，如学习通、钉钉等，开展课前预习互动和课中实时互动，课前发布预习任务和相关微课视频，让学生在线上交流预习疑问，课中通过平台发起投票、抢答、讨论等活动，及时了解学生学习情况，调动学生积极性；利用数学软件，如几何画板、Mathematica 等，让学生自主操作软件进行数学实验。

（四）创设生活情境，增强互动内容实用性

高中数学知识与生活实际密切相关，创设生活情境开展教学，可增强互动内容的实用性，激发学生参与互动的兴趣。教师需深入挖掘教材中的生活素材，结合学生生活经验，设计贴近生活的教学情境。如在概率教学中，创设“商场抽奖活动”情境，展示商场不同的抽奖规则，让学生讨论“哪种抽奖规则获奖概率更高？”“如果你是消费者，会选择哪种抽奖方式？”，引导学生运用概率知识分析问题，在讨论过程中，学生结合生活实际发表观点，相互交流计算方法和思路；在数列教学中，创设“贷款还款”情境，介绍等额本金和等额本息两种还款方式，让学生分组计算不同还款方式下的还款金额，探讨两种方式的优缺点，学生在解决实际问题的过程中，主动参与互动，不仅掌握了数列知识，还体会到数学在生活中的应用价值。

（五）优化课堂评价方式，激发互动参与热情

科学合理的课堂评价是激发学生参与互动热情的重要保障，教师需优化课堂评价方式，注重评价的激励性、针对性和全面性。在互动评价中，改变传统单一的教师评价模式，采用教师评价、学生自评、生生互评相结合的方式。优化后的课堂评价方式，能让学生感受到被尊重和认可，有效激发学生参与课堂互动的热情，提升互动效果。

四、结语

新课改下高中数学课堂教学互动性的优化是一个持续探索、不断完善的过程，并非一蹴而就。通过设计梯度化问题链、组织小组合作探究、运用现代教育技术、创设生活情境和优化课堂评价方式等策略，可有效改善课堂互动现状，提升互动质量。在实践中，教师需结合教学实际灵活调整策略，关注学生需求和发展，让课堂互动真正成为促进学生数学核心素养提升的重要途径，为培养适应新时代发展需求的高素质人才奠定坚实的数学基础。

参考文献

[1] 李红梅。新课改背景下高中数学课堂互动教学策略研究[J].数学教学通讯，2024(1):25-29.

[2] 王建国。高中数学课堂教学互动性优化路径探析 [J]. 中学数学月刊，2024(3):18-22.

[3] 张莉。提升高中数学课堂互动质量的实践与思考 [J]. 数学学习与研究，2024(5):34-37.