新教材背景下初中英语教学策略研究

引言

作为新课程改革的重要组成部分，初中英语教学内容和标准发生了重大变化，教学策略也需要相应改进。随着初中英语教学新模式的出现，教师更加注重学生英语思维和技能的培养。为了达到预期的教育目标，必须针对学生的学习特点，寻求有效、高效的教学策略，这不仅是提升学生英语学习质量的关键，也是顺应教育发展潮流的必然要求。

一、加强听力教学，引导深度学习

受到传统教育理念的影响，在当前的英语教学之中，部分教师为了提高学生的应试能力，在中考中取得理想的成绩，在日常授课中往往的教学侧重点还是以应试技巧为主 [1]。这样的教学方式在某种程度上阻碍了学生发展，在英语课堂上，教师需要保证让学生有机会学习，如何表达自己的需求和感受，充分落实“以学生为主”的教学理念，让学生主动进行深度学习。一堂高效的英语课堂，并不是要求教师要设计多么深奥的课堂内容，而是要让学生有所发展、有所成长。听力教学是初中英语至关重要的内容之一，提高学生的听力水平，无疑是构建初中英语高效课堂的重中之重。为此，教师在初中英语课堂中设计一些趣味的练习，不仅能够塑造英语语言环境，还能强化学生的语用能力 [2]。例如在教学“Meet My Family!”这一课时，教师利用课前 3 分钟，组织学生完成分角色的口语交际练习，让学生以小组为单位进行分角色对话，并在对话中融入听力理解的元素。教师让不同小组学生进行角色扮演对话，让其他学生仔细聆听，然后记录下他们听到的摘要信息，以锻炼自己的听力，教师还要注意倾听学生的表达，及时给予指导和纠正。在课间教师也可以播放一些与教材内容相关的音频资料，给学生一个听英语、磨耳朵的机会；在课后也可以上网搜集一些有关所学内容的英语听力资源，比如学生喜爱的英语音乐、影视资料等等，通过这样的教学方式，能够潜移默化地提高学生的英语听力水平，还能强化学生的应用能力。

二、重视素材融合，形成文化意识

文化意识，作为衡量学生综合素养的关键要素，不仅关乎他们对中外文化的深刻理解与鉴赏品味，更是其跨文化交流能力、态度塑造与行为抉择的核心所在。为培育学生深厚的家国情怀与崇高品格，教师务必高度重视文化素材的深入挖掘与巧妙融合，同时积极向课外领域拓展教学边界[3]。以“Food Festival”的教学为例，教师可首先引领学生分享各自对美食节的认知与感悟，涵盖节日的渊源、特色佳肴、文化意蕴等多个维度。在此基础上，循序渐进地引入世界各地与美食息息相关的节日或习俗，拓宽学生的文化视野。如通过展示多元文化背景下的美食节庆，诸如意大利的松露盛宴、墨西哥的玉米庆典、泰国的泼水狂欢等，引导学生深入探究这些节日背后所承载的文化内涵与社会价值。此外，教师还可激励学生开展课外探究活动，如搜集世界各地美食节的丰富资料，制作文化对比图表，或策划跨文化交流的小项目等。学生则可通过创作手抄报、PPT 演示、短视频等多种形式，展现他们对不同文化的独到理解。在实践探索中，进一步加深对多元文化的认知与欣赏。

三、关注学生差异，实现因材施教

受传统教学模式影响，教师常采用“一言堂”或“填鸭式”的教学方式，这往往给学生带来较大的学习压力，使部分学生学习成绩提升缓慢。这是因为由于成长环境、学习能力和思维能力的不同，学生在英语学习过程中对知识的吸收和内化存在显著差异，倘若教师仅按照统一要求授课，很容易令英语学习能力较差的学生跟不上教学进度。为了解决学生学习差异导致的课堂教学质量问题，教师可以采用分层教学模式来提高整体教学效果[4]。例如教学英语单词时，教师可以将学生分为A、B、C 三个层次：A 层次的学生学习能力强，能够很好地跟紧教学进度，甚至游刃有余；B 层次的学生学习能力中等，可以跟紧教师的教学进度，综合能力有待提升；C 层次的学生学习能力较弱，常无法跟随教师引导进行学习，相关能力亟待提升，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。此时，对于 A 层次的学生，不仅要使其记住重点单词，还要对重点单词进行拓展学习；B 层次学生要在记忆背诵重点单词的基础上，尝试对教材内容进行了解；C 层次的学生则是背诵单词，并记忆单词的记忆发音，确保学生都能够积极、自主地完成教学内容，进而促进他们学习能力的全面提升。

结束语

总之，新教材背景下只有创新英语教学模式才能促进英语教学的发展，并在此基础上进一步促进学生的全面发展。为了有效地提高学生的英语水平，教师应该改变自己的教育观念，从生活中挖掘教材，创造丰富多彩的英语教学活动，为学生营造一个生动活泼的英语课堂，从而提高初中生的英语水平。

参考文献：

[1] 崔亚婷 . 提升初中英语新教材词汇教学有效性的路径 [J]. 家长 ,2025,(10):149-151.

[2] 许娜 . 基于核心素养的初中英语新教材理解与教学实施 [J].现代教育 ,2025,(Z1):84-88.

[3] 刘月真 . 人工智能助力新课标新教材下的初中英语听说教学课例研究 [J]. 校园英语 ,2025,(03):42-44.

[4] 张献臣 . 人教版初中英语新教材的编写理念与教学建议 [J].教育 ,2024,(50):43-48.