基于主题意义建构的初中英语单元整体教学设计与实践

一、明确单元主题意义，构建核心框架

因各单元的主题意义有所不同，教师还应当做好分析工作，确定主题后探析与该板块内容联系性，深挖其所蕴含的意义价值，以此为依据对学生展开针对性引导。以八年级上册“Plan for Yourself”一单元为例，本单元的主题为计划，主要内容涵盖对自己未来职业规划、设定学习目标等，其所体现的价值在于可培养学生自主管理意识及能力，并帮助其充分认识到正确规划对自身发展所起到的重要推动作用。教学目标则可设定为要求学生理解教材中各词汇、短句及句型的意思并牢牢掌握，包括 make a plan、achieve a goal、I’m going to……；引导学生应用所学习到的知识按照自己的想法制定规划，学习及未来计划均可；在情感态度方面还应充分调动学生主观能动性，帮助其树立积极勇往直前的态度[1]。为帮助学生实现高效学习，还应当做好框架构建工作，首先需深入解析内容后完成板块划分，并根据不同板块所要达成的教育目的选择合适的教学方法，如在“自我规划”这一板块教学中，教师可为其在网络上查询与此相关的文章及视频，学生在观看中可起到强化认知的作用；而在“短期计划制定”板块中，可引导学生依据自身的学习进度制定计划，为保证全面性可细化至每周、每日，从而在学生后期学习中发挥引导效果；“未来发展”等板块教学内容应当以思维扩展为主，鼓励学生根据自己的想法思考职业方向，并以短文的形式描述，增强其表达能力。在各板块层层递进的方式下，能够让学生对主题理解更为地全面且深入。

二、整合单元教学内容，优化知识结构

虽然各单元中各板块内容侧重点存在差异，但其内在的逻辑紧密相连，教师就需进行有效整合，实现有机融合。以“Happy Holiday”一单元为例，其主题为节日、假期以及各种活动，这就要求教师应做好词汇、语法及语篇的全面梳理工作，不仅要引导学习基础词汇，还应适当拓展与此相关的词汇；语法围绕于一般过去式与一般将来时所展开，以便于学生能够充分表达出已经发生或计划中的内容；语篇材料可在教材内容讲解结束后，需在网络上补充各类文章，使得学生对该主题知识了解更为的全面。教材中包含对话、阅读以及写作等一系列与旅游相关的资源，教师应做好划分工作，确保具有联系的内容均能够有效结合，以便于学生可从该内容中理解与旅游相关的信息，随后则要求学生自主完成写作，主题由学生设定，可为旅游经历描写，或者是假期的具体旅游规划等；为强化学生口语表达能力，就可借助与节日庆祝相关的阅读文章来完成，引导学生阅读后将班级内同学分为若干个小组，各小组可对各节日的特点展开探讨，每个小组推选一名学生展示所讨论的成果，通过该方式可切实提升学生的运用能力。同时为使得教学内容更为丰富，还可适当补充课外资源，如为学生播放与节日相关的歌曲，或者是介绍各旅游胜地的视频，分享旅游博主文章，以此来拓宽学生视野，优化知识结构[2]。

三、分层设计教学活动，推进主题探究

由于每位学生认知理解能力以及英语水平有着较大差异性，若单纯地依靠统一教学方案，不利于教学质量水平及效率的提升，对此教师还应当及时进行调整，采取合适的教学方法。分层教学活动是最为常用的教学手段，其可满足不同层级学生的需求，以“Same or Different?”针对于基础较为薄弱的学生，应当以词汇以及简单句型为主，帮助学生可掌握最基本的词汇表达，如可通过找不同图片配对游戏，学生在观察后找出物品之间的相同点与不同点，并学会应用 This is……表达；而针对于学习情况处于中等水平的学生就可引导学生可根据不同情景编写对话，这可强化其应用能力，如可为学生对比描述任务，如动物的特征、兴趣爱好的比较，要求学生学会使用 But he likes……等句式；学有余力的学生则以拓展性任务为主，在设定主题后由学生自行完成调查，并详细记录各内容撰写较为完整的报告，在条件允许情况下可开展辩论会，主题设置为“Differences make us better”，这不仅可深化主题意义，更能够培养学生思辨能力与语言组织表达能力。分层教学强调且关注于学生个体差异，可进一步推动学生共同进步。

四、实施多元评价，促进主题意义内化

以往评价多以考试结果为主要依据，该形式有着局限性特点，并未考虑学习过程，而这也直接影响到评价的精确性，对此还应当不断优化完善，采取过程性与终结性评价结合的方式，密切关注学生在课堂中各项表现，包括学习态度、小组合作参与度、作业完成度等方面；此外在单元教学完毕后，设计试卷用于评测学生基础知识掌握情况，同时要求学生以“Plan for Yourself”为主题写一篇短文，并开展口语展示活动，从多个方面对学生展开综合性考查，评估其实际学习成效。在写作任务评价时不仅要检查语法与词汇具体应用情况，还需点评所规划的内容合理性与可行性，查看全文所表达内容逻辑情况；口语评价重点在于词汇及语句清晰且准确，可有效表述出自己真实的想法等。针对于不足之处教师应及时指出，以此来提高学生语言运用的准确性与流利度[3]。

结语：

综上所述，在初中英语教学中，通过明确主题意义建构、对各单元知识结构进行优化、设计分层教学活动、实施多元化评价的一系列手段可让学生在系统学习过程中对知识理解更为地深入，且牢固掌握并灵活应用，对其正确观念的培养也可起到积极促进作用。

参考文献

[1] 曹亚光 , 郝晶晶 , 姜慧 , 等 . 例谈基于主题意义探究的初中英语跨单元整体教学设计 [J]. 英语学习 , 2024, (10): 56-60.

[2] 连小倩 . 核心素养培养视角下初中英语单元整体教学设计探 索 [J]. 考试周刊 , 2024, (43): 81-84.

[3] 仇金玲 . 基于主题大观念的初中英语单元整体教学设计—以Unit 1 Wise men in history为例 [J]. 英语教师, 2024, 24 (05):78-83.