高职实践育人共同体创新路径探索

一、引言

高职教育作为培养技术技能型人才的核心阵地，其实践育人质量直接关系到产业升级与经济社会发展需求。“三全育人”理念强调全员、全过程、全方位育人，为实践育人共同体建设提供了根本遵循。然而，当前高职实践育人面临协同主体分散、资源整合不足、思政教育与实践脱节等问题，亟需通过数字技术与“微思政”的深度耦合实现创新突破。实践育人共同体以“政校企社”协同为核心，旨在打破教育边界，构建多元主体协同育人生态。数字赋能为共同体提供了技术支撑，可实现资源共享、过程可视化与精准化管理；“微思政”则以碎片化、场景化的方式，将价值引领融入实践细节。二者的耦合不仅能破解传统育人模式的时空限制，更能推动“三全育人”理念落地，为高职实践育人注入新动能。

二、高职实践育人共同体的现状与困境

（一）协同机制松散，主体权责模糊

当前，多数高职实践育人共同体仍处于“校热企冷”状态。企业参与度低，多因短期利益与人才培养周期不匹配，缺乏长效激励机制；政府政策引导与资源投入存在“最后一公里”问题，难以形成跨部门协同合力；学校内部教务处、学工处、二级学院之间存在管理壁垒，导致实践资源利用率低下。

（二）数字技术应用表层化，育人效能不足

部分高职院校虽引入数字平台，但多停留在信息发布、流程审批等基础功能，未实现实践教学、校企对接、质量评价的全链条数字化。例如，企业项目与学生实践需求的匹配依赖人工对接，缺乏算法推荐与智能匹配功能；实践过程监控依赖教师现场指导，难以通过数字工具实现远程跟踪与动态反馈，导致育人精准度不足。

（三）思政教育与实践脱节，价值引领弱化

传统思政教育多以课堂讲授为主，与实践环节缺乏有机融合。学生在企业实习、社会实践中面临职业伦理、劳动精神等现实问题时，难以获得及时的价值引导。“微思政”虽具备场景化优势，但尚未形成与实践育人各环节的嵌入机制，导致价值引领与技能培养“两张皮”。

三、“ 三全育人” 理念下的创新路径：数字赋能与微思政耦合

（一）构建“数字协同平台”，实现全员育人资源整合

以数字技术为支撑，搭建“政校企社”四方联动平台，明确各主体权责，激活全员育人动能。

1. 政府层面：通过平台发布产业政策、人才需求数据与财政补贴信息，建立企业参与育人的激励清单，将校企合作纳入企业社会责任评价体系。

2. 企业层面：入驻平台发布实践项目、技术标准与岗位需求，利用数字工具开展线上招聘、技能培训与项目指导，实现与学校的实时对接。

3. 学校层面：整合校内实训基地、教师资源与课程体系，通过平台与企业项目智能匹配，动态调整实践教学计划；引入企业导师、行业专家入驻平台，形成“双师型”育人队伍。

4. 社会层面：鼓励行业协会、社区机构通过平台提供实践场景（如社区服务、乡村振兴项目），拓展育人空间。

平台通过大数据分析实现资源供需精准匹配，例如基于学生专业方向、技能水平与企业项目要求，自动推送适配的实践机会，提升协同效率。

（二）打造“数字孪生实践场景”，推动全过程育人闭

借助数字孪生技术构建虚拟实践场景，实现从课前预习到课后评价的全过程数字化管理，融入“微思政”元素。

1. 课前：利用虚拟仿真系统模拟企业生产流程、岗位操作规范，嵌入劳动安全、职业规范等“微思政”知识点，通过动画、互动问

答等形式强化规则意识。

2. 课中：通过物联网设备实时采集学生实践数据（如操作时长、失误率），教师通过数字平台远程指导，针对问题推送“微思政”案例（如工匠事迹、技术创新故事），引导学生树立精益求精的职业精神。

3. 课后：利用区块链技术记录实践成果，形成不可篡改的“实践档案”；通过平台开展多元评价（企业导师评分、学生互评、社会反馈），并结合评价结果推送个性化“微思政”内容，如针对团队协作不足的学生推送合作案例，强化集体意识。

（三）实施“微思政 + 数字场景”浸润，深化全方位育人渗透将“微思政”融入数字生活场景，实现价值引领的全方位覆盖

1. 校园场景：在实训楼、宿舍区部署智能屏，推送行业榜样访谈、技能大赛花絮等短视频，将工匠精神、创新精神融入日常；开发实践育人 APP，设置“每日一习语”“劳模故事”等专栏，结合学生实践进度推送相关内容。

2. 企业场景：通过企业数字平台向实习学生推送岗位标兵事迹、企业社会责任项目案例，引导学生将个人发展与行业进步、社会需求结合。

3. 社会场景：在社区实践、志愿服务中，利用移动端 APP 记录学生参与过程，自动生成“公益积分”，并关联“奉献精神”“社会责任感”等思政主题，通过数据可视化呈现成长轨迹。

四、实践成效与案例佐证

某高职机电专业通过构建“数字协同平台”，联合 5 家智能制造企业开展实践育人。平台通过智能匹配将企业生产项目转化为学生实践任务，企业工程师通过远程系统指导学生调试设备，累计完成 200 余个实践项目，学生就业率提升 15% 。同时，平台嵌入“大国工匠”微课程，学生在实践中观看工匠访谈的比例达 92% ，职业认同感显著增强。

另一所高职院校在旅游管理专业实践中，利用数字孪生技术模拟酒店运营场景，在虚拟客房服务环节植入“服务礼仪”“诚信经营”等微思政内容，学生在省级技能大赛中服务类评分提高 20% ，用人单位反馈学生职业素养更突出。

五、结语

高职实践育人共同体的创新需以“三全育人”理念为指引，通过数字赋能打破协同壁垒，借助“微思政”强化价值引领，形成“技术 + 思政”双轮驱动的育人模式。未来，还需进一步完善数字平台的隐私保护机制、优化“微思政”内容的精准推送算法，推动实践育人共同体向智能化、精细化、可持续化发展，为培养德技并修的高素质技术技能人才提供有力支撑。

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作者简介：孙栋，1983.03，男，汉，江苏太仓，研究生，副教授，研究方向：社会实践、学生管理

课题项目：2025 年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目（2025SJSZ0722）