实施三大赋能行动打造优秀辅导员团队

摘要：教育强国时代背景下，为了向社会输送高素质人才，高校必须把握时代发展机遇，肩负起为党育人、为国育才的重任。在高校教师团队中辅导员是重要的组成部分，也是高校思政教育开展骨干力量，和学生的健康成长有着密切的关系。辅导员随时深处学生工作一线，所以能够及时了解学生的生活需求、学习情况与思想动态，帮助学生做好职业规划、心理教育和学业发展工作。高素质的辅导员团队是保障高校工作有效性的关键。本文将以高校优秀辅导员团队建设为研究内容，推动三大赋能行动落实，从专业能力赋能、职业发展赋能以及工作动力赋能的角度，提升辅导员整体素质。

关键词：三大赋能；优秀辅导员团队；

前言：优秀辅导员的建设是提高高校思政教育质量的必要工作。素质能力出众的高校辅导员才能更好的应对高校各项工作要求，适应当代大学生需求和特点，使用科学手段和教育方法，提高思政教育实效性与针对性，营造良好校园氛围，帮助学生健康成长。不过目前高校辅导员队伍的建设问题颇多，素质能力不足以及缺少明确的职业发展路径在一定程度上影响了高校辅导员工作效果。本文的研究能够针对性的解决高校辅导员工作需要，依靠专业赋能提高辅导员思政教育和心理教育水平，为学生提供更专业的学业指导。在职业发展赋能中明确高校辅导员晋升机会与职业发展路径，提高辅导员职业认同感和工作热情。在工作动力赋能中营造良好工作环境，提高辅导员获得感与工作幸福感。

1三大赋能行动内涵和目标

1.1能力赋能提高工作能力与专业素质

能力赋能指的是为辅导员提供针对性的活动，提高辅导员工作能力和专业素质，使辅导员能够更好的履行工作职责，为学生提供优质服务与教育。思政教育中考虑到时代发展中学生接触的各种思潮越来越复杂，所以思政教育需要辅导员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。秉承正确的认知态度，用扎实的理论知识应对思政教育工作[1]。高校辅导员必须随时关注国内外的时政热点新闻与事件，在思政教育中融合时事政治，引导学生树立正确三观。

班级管理的时候需要辅导员使用科学管理技巧与手段，营造和谐融洽的班级氛围与秩序，在明确的班级管理制度与目标引导下，使学生能够自觉遵守规章制度，完成学生团队协作能力以及自我管理能力培养。通过定期开展班级活动，提高班级向心力与凝聚力[2]。

对于辅导员来说强大的心理素质是必不可少的，辅导员需要具备和掌握心理辅导技能。正处于身心素质成长重要阶段的大学生，心理问题是比较容易出现的。对此辅导员需要掌握各种心理学方法与技巧，能够在面对存在不同心理问题的学生时，使用相应的应对手段，及时解决学生心理问题，为学生提供相应的心理辅导与支持。用心理健康教育讲座、心理健康课程等活动，在潜移默化中提升学生心理素质，帮助学生走出心理问题阴霾。

为了达成能力赋能目标需要高校为辅导员提供多方位的帮助与支持，通过定期的组织培训活动，提升辅导员整体能力。高校辅导员的培训工作，应当全面涵盖职业生涯规划、班级管理、心理健康教育与思政教育等内容[3]。如有条件甚至应当邀请专业的专家学者现场授课，在集思广益的分享和交流中，保障高校辅导员素质能力的稳定提升，让所有辅导员都能在学习和交流中得到能力成长。

1.2情感赋能提升辅导员工作热情与职业认同感

所谓情感赋能特指采取相应手段和举措，提升辅导员对于自身工作的归属感、责任心与认同感，使辅导员产生强烈的工作激情与热情，提高辅导员的工作创造能力、主动性和积极性。建设高校辅导员团队的时候情感赋能意义重大[4]。高校辅导员有着独特的工作性质，高校辅导员除了需要掌握各种专业技能和知识以外，工作中还要投入大量精力和情感，为学生提供各种指导，予以学生相应的支持和关心。只有辅导员能够带着认同感和热情投生工作，才能为学生的健康成长提供有力支持。

情感赋能最重要的是为辅导员提供充足的人文关怀。作为高校一分子的辅导员，对高校的感情是双向的，高校予以辅导员生活近况和工作情况相应关注，及时提供辅导员支持和帮助才能提高辅导员的校园归属感。工作中不能安排过度的工作，合理调整工作量，以免辅导员工作压力过大出现过度劳累情况。应创建科学管理机制和工作分配制度，按照辅导员个人特长、工作经验以及专业情况做好工作任务合理分配，保障工作效率。如果辅导员所学专业为心理学，则安排辅导员负责处理学生的心理问题，安排其担任心理健康教师。对于有着良好的组织能力和活动策划能力的辅导员，可以安排其组织和策划学校的校园活动、文化活动。为了保障辅导员工作顺利，高校需要为辅导员提供相应的工作条件和资源，如信息资源、办公资源和各种培训机会。生活中定期组织辅导员参加健康体验，安排辅导员参加心理咨询和健康知识讲座，排除辅导员心理压力和工作负担。

情感赋能的实现可以采用创建激励机制的方式，高校有必要创建多种奖励制度，表彰和奖励成绩突出、表现优异的辅导员，奖励可以包括个而终物质奖励和精神奖励，如荣誉称号、奖金奖品等。利用奖励激发辅导员竞争意识和荣誉心，让辅导员意识到自己的工作得到了全校的尊重与认可，以此营造融洽且和谐向上的工作氛围。必须重视辅导员发展激励制度的创建，创建合理且科学的晋升制度，晋升的依据应包括职业素养、专业能力以及工作业绩。

1.3 发展赋能拓展职业发展路径和空间

优秀辅导员团队的打造绝不能忽视发展赋能。发展赋能可以为辅导员提供多元化发展路径与职业成长空间，让辅导员能够更好的实现个人目标，提高辅导员的幸福度与职业成就感。

发展赋能的举措中提供晋升机会是很重要的环节。高校有必要创建合理且科学的晋升机制，应打破过去的晋升壁垒和模式，让辅导员获得公正公平的晋升条件。职务晋升中，可以设置专门的辅导员管理岗位，明确岗位的任职条件与职责[5]。及时表彰和晋升能力突出、表现优秀的辅导员，让辅导员形成积极的工作态度。如辅导员工作中表现良好，则定岗到学校党委副书记或学生工作部门领导职务。职称评定应当将科研成果、学生工作业绩以及思政教育工作成果作为考评指标，绝不能将单一化的数据指标作为考评依据。评定辅导员职称的时候，应设置思政教育职称，用于表彰和认可辅导员心理健康教育、班级管理以及思政教育工作业绩。

职业规划指导同样也是发展赋能重要内容，对此高校有必要予以辅导员职业规划指导足够重视，让辅导员鞥能够明确自身成长方向，为辅导员制定合理的成长计划。学校应开办职业规划讲座，分享职业发展新的和经验，让每一名辅导员都能了解职业发展要求和趋势。学校可以按照辅导员工作能力、专业背景与个人兴趣，为辅导员制定个性化发展路径，让所有辅导员都能明确职业发展目标。为了达成发展赋能目标，高校应当搭建多样化发展平台，为辅导员提供学术研究平台，予以辅导员思政教育课题开展足够支持，拓宽辅导员学术视野。

2 三大赋能行动开展举措

2.1 能力赋能举措

2.1.1 分层分类培训

为了确保所有辅导员专业素质都能获得成长，必须考虑不同辅导员的能力水平和经验情况，高校需要创建针对性强且全面的分层分类培训体系。对于刚刚入职的辅导员，应将重心放在基础业务培训，让辅导员能够了解基本职责与工作环境情况，培训内容应当包括思政教育方法和理论，让辅导员可以掌握思政教育关键要素，帮助学生形成正确价值观念。除此之外还要让辅导员掌握学生管理技巧与流程，包括班级规章制度的执行与制定方案，学生活动的策划与组织方法，让高校辅导员能够顺利的完成工作开展。考虑到高校辅导员需要游走于一线，同学生、学生家长以及其他教职工沟通，所以辅导员还要掌握人际关系处理技巧与知识。对此高校应当安排岗前培训，邀请有着丰富经验的专家教师和资深辅导员开班课程，用模拟演练、案例分析以及理论讲解的方式，让新手辅导员能够尽早掌握工作所需知识和技能。

对于有着丰富工作经验的辅导员，应将工作重点放在深化与拓展专业能力，为辅导员提供前沿的思政教育理论和创新培训，让辅导员能够掌握最新的教育方法和理念，创新工作形式。此外高校还要帮助辅导员掌握各种危机干预技巧和心理健康教育方式，提高辅导员识别与处理学生心理问题的能力。当发现学生出现心理问题的时候，辅导员需要及时介入。

2.1.2 实践锻炼和交流

提高辅导员综合素质的关键在于实践锻炼，实践锻炼才能让辅导员掌握相应的工作技巧和知识。高校有必要积极开展各项活动，组织和安排辅导员参加各种实践活动，包括挂职锻炼和实地调研考察。在实地调研考察中，辅导员才能掌握社会发展状况，从而将实践活动与理论知识相结合，为学生提供针对性指导。比如高校可以组织辅导员进入企业和社区参加调研实践，了解社会发展的用人需求以及社会实践中学生表现出的问题，从而调整工作开展方法，针对性的培养学生素质与能力。挂职锻炼可以让辅导员的综合能力得到显著提高，拓展辅导员事业。学校可以让辅导员进入企业或政府部门参加挂职锻炼，积累辅导员工作经验，在亲身实践中提高辅导员的问题解决能力。

为了让辅导员获得更好的成长，必须定期组织交流研讨活动，在案例分享会中，每一名辅导员都能分享工作典型案例与成功经验，在共同讨论策略和方法中，从不同角度思考，借鉴他人经验完成工作思路拓展，提升辅导员队伍专业化水平。

2.1.3 创建考核评价和激励机制

考核评价机制的建立以及科学合理与否直接关系到辅导员工作能力能否满足工作需要。考核指标必须充分且全面，应全面涵盖指导员的职业素养、学生发展指导能力、班级管理水平、思政教育质量。多角度、全方位的评价辅导员工作，才能掌握辅导员的工作综合能力和水平。思政教育中，应着重考核辅导员在思政教育中的工作开展情况，包括辅导员的教育效果以及能否关注学生思想动态。班级管理考核中，应将重心放在考核辅导员在班级干部培养、班级文化活动建设、班级秩序维护中的表现。应多留意辅导员在学生发展指导中的表现，尤其是辅导员对于学生心理健康、职业规划以及学生学业中提供的帮助与指导。职业素养方面应将重心放在对辅导员团队协作能力、责任心以及职业道德的评估。

使用多样化的考核方法，包括工作成果评估、自我评价、领导与同事考核、学生评价，综合评价与考核确保考核结果公正客观。

2.2 情感赋能举措

2.2.1营造良好工作环境与文化

团结协作、积极向上的工作氛围可以让辅导员在工作中感受到集体的力量和温暖，提高辅导员的工作归属感与热情。对此高校必须营造支持、理解且尊重的工作氛围，让辅导员能够相互帮助、学习和交流。定期开展团建活动，包括主题团建、户外拓展，在团建活动中增加辅导员之间的信任度和了解，用于辅导员合作精神的培养。学校应当定期组织和安排辅导员参加各种户外活动，在各种团队挑战项目与合作游戏中，提高辅导员的团队凝聚力。

校园文化是提高辅导员校园归属感的关键。学校可以开展辅导员风采展示、文化节等活动，展示辅导员的风采与工作成果，提高辅导员职业自豪之情。

2.2.2 加强心理支持与人文关怀

辅导员是高校的基层工作人员，高校辅导员的身心健康与否关系到高校基层工作质量。高校必须予以辅导员身心健康足够关注，唯有如此才能提高辅导员职业幸福感和工作动力。对此高校必须创建辅导员心理关怀机制，定期安排心理健康培训和讲座活动，让辅导员能够掌握心理健康调节方法和健康知识，邀请心理咨询师引导辅导员，帮助心理咨询师舒缓心理困扰和工作压力。

生活中应留意辅导员生活与工作中的困难，并及时提供相应支持与帮助。如果辅导员遇到生病和家庭事故情况，学校必须及时提供援助之手，予以相应照顾和关心，让辅导员感受到学校的温暖和关怀。

2.3 发展赋能举措

2.3.1 完善职业发展指导与规划

高校需要确保每一名辅导员都能得到个性化职业发展规划指导，确保每一名辅导员都能在符合自身职业目标、工作经验、专业背景和个人兴趣的条件下得到健康成长。对此可以使用职业评测工具，让辅导员能够准确掌握自身能力优势、职业兴趣与性格特征，让辅导员在职业规划中获得准确的依据。

学校可以通过邀请优秀辅导员、专家学者开办培训与讲座的方式，帮助辅导员了解职业发展要求和趋势。讲座内容应当涵盖职业晋升思路、职业技能提升以及职业发展路径选择等众多内容。

如有条件学校需要为辅导员提供一对一职业咨询服务，按照辅导员实际情况，解答其职业成长中的困境，提供相应的指导与建议，帮助辅导员解决职业道路中的问题。

2.3.2 搭建多元发展渠道与平台

科研平台的搭建能够提高辅导员的职业综合素质。高校方面应当成立专门的部门设置专用资金，辅助辅导员顺利开展心理健康教育、学生管理以及思政教育课题。应鼓励辅导员结合实际，开展具有实践价值和创新性的课题，在学术交流活动中，拓宽辅导员学术视野，提升辅导员科研能力。

应创建合理且科学的职业晋升机制，为辅导员提供明确的成长发展空间和晋升渠道。职务晋升中可以设立专门辅导员管理岗位，明确不同岗位任职条件与职责，让能力突出且表现优秀的辅导员可以顺利晋升到管理岗位。职称评定中可以将辅导员的科研成果、学生工作业绩和思政教育成果作为依据。

结语：本文的研究对三大赋能在优秀辅导员团队建设的意义展开了深度探讨，从多个角度分析和实践，明确了三大赋能对于组建高素质辅导员团队的价值。专业能力赋能可以提高辅导员的专业素质，情感赋能可以激发辅导员的工作热情，发展赋能可以为辅导员提供完善的职业指导和规划。三大赋能可以显著提高高校辅导员综合能力，从而让高校辅导员在工作中游刃有余的满足不同学生的不同需求，为学生提供高质量服务。

参考文献：

[1]张香君.创新高校辅导员志愿服务团队建设的路径探索[J].太原城市职业技术学院学报，2024，（05）：147-149.

[2]李洁，张成凤.“三型”辅导员团队推动思想政治工作提质增效的实践探索[J].大学，2024，（06）：19-22.

[3]孙沐芸.新媒体环境下高校辅导员团队胜任力研究[J].思想教育研究，2024，（01）：132-138.

[4]李南.新时代高校辅导员科研团队建设的三重思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2022，36（06）：52-57.

[5]王丹丹.“矩阵型”组织结构：“三全育人”视角下院系辅导员团队建设探索[J].北京教育（德育），2022，（09）：91-96.

王刚（1980.9-），男，民族汉，湖北鄂州人，硕士，讲师，湖北大学知行学院，研究方向：思想政治教育。单位邮编：430011

课题：

2022年度湖北省教育厅哲学社会科学科学研究专项研究项目（高校学生工作品牌），课题名称：实施三大赋能行动打造优秀辅导员团队 项目编号：22Z640，项目类别：学工管理工作精品