“云时代”下高职财会教学改革的路径探析

在当今科技飞速发展的时代，云计算作为一项具有变革性的技术，正以势不可挡的姿态融入到社会的各个领域。对于高职财会教学而言，云时代的到来既带来了前所未有的机遇，也使其面临着诸多严峻的挑战。深入探讨云时代下高职财会教学的发展方向与应对策略，成为当前高职教育领域亟待解决的重要课题。

一、云时代概述

云时代是以云计算技术为核心的新时代。云计算是一种基于互联网的计算方式，通过将大量计算资源、数据存储和软件服务等整合到云端，用户可以通过互联网随时随地获取所需的资源和服务。云时代具有数据存储容量大、计算能力强、资源共享便捷、成本低廉等显著特点。

在云时代，企业的财务管理模式发生了巨大的变化。传统的财务软件逐渐被基于云端的财务管理系统所取代，企业可以将财务数据存储在云端，实现财务信息的实时共享和远程处理。同时，云计算技术还为企业提供了更加精准的财务分析和决策支持，帮助企业更好地应对市场变化。例如，一些大型企业通过云平台整合全球各地的财务数据，实现了财务集中管理和实时监控，大大提高了财务管理效率和决策的科学性。

二、云时代对高职财会教学带来的机遇

1 丰富教学资源

云时代为高职财会教学提供了海量且丰富的教学资源。以往，高职财会教学主要依赖于教材和教师的个人知识储备，教学内容相对有限且更新速度较慢。而在云环境下，教师和学生可以轻松获取全球范围内的优质财会教学资源。例如，在网络云端有众多知名高校的财会精品课程、行业专家的讲座视频等。学生可以根据自己的学习进度和需求，有针对性地选择学习内容。以财务报表分析课程为例，学生不仅可以学习本校教师的讲解，还能参考其他高校教师从不同角度对财务报表分析方法的解读，拓宽自己的视野。同时，云平台上实时更新的财经法规、财务案例等资料，能够让学生及时了解行业动态，使教学内容始终与实际工作紧密结合。

2 创新教学模式

云时代催生了多种创新的教学模式，为高职财会教学注入了新的活力。其中，线上线下混合式教学模式得到了广泛应用。教师可以在云平台上发布教学视频、在线测试、讨论话题等学习任务，让学生在课前进行自主学习。在课堂上，教师则可以针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行集中解答和深入讲解，组织学生进行小组讨论和案例分析。这种教学模式充分发挥了线上学习的灵活性和线下教学的互动性优势。

三、财会专业实践教学的改革路径

1 完善课程体系及课程安排

高职院校要转变教学思路，不能单纯以考证为目的的开设课程，这样会造成学生对于会计知识掌握不全面，而且还会造成重理论，轻实践的思想误区。在人工智能背景下，高职院校应当调整会计基础理论课程、实践课程、计算机课程的课时比例，增加云计算下实时做账，实时报账，实时审账知识，适当增开云存货、云报销、云存储等相关最新课程，保证课程体系紧跟时代潮流。同时充分利用学校已有的会计综合实训室和会计软件来增加会计实践课程的内容，在实践中学习，在学习中实践，提高学生的动手能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。每年定期举行校内的会计技能竞赛，以赛促教，提高教师的教学能力。

2 利用“互联网+”，改革实践教学模式

① 重构实践教学课程体系。财会实践教学的改革不能盲目进行，要了解社会所需要的财会人才，根据需要学生所具备的能力而重建实践教学的课程。首先根据传统教学中“重核算轻管理”的教学模式，在新的实践教学课程中，根据实际需要，调整理论课程和实践课程所占的比重，适当减少理论课程，增加实践课程，进行相关实践课程培训，同时在实践的过程中，提高学生对实践室以及相关软件的利用率，通过增加实践课程提高学生的实践操作能力，培养学生的分析以及处理数据的能力，为社会输出具备创新能力以及实践能力的人才。 ② 改变教学方法。“大智移云”时代，传统的授课方式应该借助互联网、大数据等技术为课堂增添活力，调动学生的积极性。教师可以利用互联网查询最新的相关案例，而不是课本上已经过去几年的陈旧的案例。除了利用多媒体技术，在进行实践前，教师可以将要讲解的内容或者实践操作的视频利用微课、慕课等软件程序提前发给学生，让学生在提前了解实践内容，让财会实践教学延伸到课堂外并且不受时间限制。

3 利用“互联网 +^' ”信息教学平台

在大数据时代下，会计专业的青年教师不仅要传道授业解惑，更要不断提高自己的业务能力，拥有熟练运用互联网开展教学工作，利用翻转课堂、微课、慕课等新型教学手段，对学生进行线上线下沟通辅导，让学生可以随时随地学习，将理论学习延伸到课堂之外，从而提高教学质量。例如在讲授《中级财务会计》课程，可以将自己制作好的课件、微视频。习题和拓展训练等资料通过自己制作的手机微信公众号分享到学生的班级群，学生可以在微信公众号里面进行线上的课前预习，和老师随时随地互动交流。教师在上课期间只需要有的放矢地讲授重难点知识，并根据教学内容对学生进行随机分组 , 向小组成员推送学习任务、布置作业、完成布置作业、完成互动答疑等，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。课后，教师将章节练习题推送给学生，并要求学生限时作答，使得过程性考核可以随时随地进行。此外，教师还可以根据教学进度，适时增加签到、抢答、投票、问卷、发红包、送小礼品等环节来加强师生互动, 提高课堂的趣味性。教师根据学生出勤情况、与教师互动表现、回答问题情况、在线测验情况等对学生进行综合评价，强化过程性考核，从根本上改变传统的考核方式。

4 利用“大智移云”进校企合作

高职院校可以与企业合作开办会计工厂，让会计工厂走进校园，打造财经职业教育生态系统。“会计工厂”走进校园模式，由实战专家进行指导，财税类专业学生亲自参与实践，形成了既满足代理成本，规范业务的需求，又为学生提供了真账实操，改革创新教学模式，受到了代理记账企业的一致好评。会计工厂的建设，一方面为学校会计教学提供了真实的业务，真实的岗位和流程，使“会计仿真实训”向“顶岗实习”的飞跃，另外为代理记账协会解决了场地租赁及会计人员聘用的合作共赢，所以可以大力推广这种合作模式。

结语

在云时代的大背景下，信息技术飞速发展，各行各业都在经历着深刻的变革，高职财会教学也不例外。云技术的出现为高职财会教学带来了新的机遇和挑战。本文旨在探讨云时代下高职财会教学的现状、存在的问题以及相应的改进策略，通过深入分析云时代对财会教学的影响，提出适应时代发展的教学改革方向，以提高高职财会教学质量，培养出更符合社会需求的高素质财会人才。

参考文献

[1] 胡明杰 .“ 互联网 +Λ^′′ 背景下对高职院校会计教学的思考 [J]. 淮北职业技术学院学报 ,2018(12).

[2] 唐成国 .“ 互联网 +′′ 背景下高职院校会计教学改革探析 [J]. 财会研究 ,2019(2).