书写的力量：小学生作文教学的创新策略

摘要：在小学语文教学中，作文教学一直是重点和难点。如何激发小学生的写作兴趣，培养他们的创新思维，是每一位语文教师都在不断探索的课题。阅读是写作的基础。要想让小学生写出有新意的作文，必须拓宽他们的阅读视野，从激发兴趣开始，再引导学生观察，最后给予反馈。帮助学生在写作时更加顺畅。

关键词：小学生；作文；创新

1.引言

传统教学过程中，由于教学单一，很多学生并不知道如何写作，因为没有见过、没有听过，根本无从下笔。所以小学生作文教学中需要创新，在创新中利用图片、视频等多媒体资源，激发孩子的想象力和创作欲望。书写的力量是强大的，在写作过程中，锻炼思维能力、文字理解能力、逻辑能力等等多种素养。因此，小学生作文教学创新刻不容缓。

2.传统小学生作文教学存在的问题

2.1小学生写作文被动性

传统的小学作文教学，教师只是让学生根据什么写一篇什么作文。比如根据看到的景色写一篇作文，很多学生写的景色都是“公园”、“湖水”这样的场所。但是在生活中，看到的景色只有这些吗？早上吃饭的时候遇到的早点摊、在路上看到指挥交通的警察、年迈的老奶奶拄着拐过马路等等都是看到的景色，传统的教学将每一个词语的意思都固化、僵化，导致学生写作的时候被限制。“被动性”成了写作的代名词，学生不喜欢写作，甚至看见作文题目就开始犯愁，这都是学生被动写作的表现。

2.2小学生写作缺乏趣味

无论是写什么题材的作文，传统的作文教学都是死板的教学，不会利用角色扮演、情境演绎、多媒体信息等多种教学手段，单纯的让学生看优秀作文，仿写句子，写出的作文呆板无趣，优秀作文写人物会写“我的奶奶今年七十多岁了，头发灰白，是个诙谐的小老太太”，学生写的所有关于人物的表述都是“我的什么什么今年多少岁了，他的头发是什么颜色，他是个什么样的人”。直接将看到的人物各方面平铺直叙的写出来，缺乏趣味。

2.2小学生写作素材缺失

当下课文教学处于传统的教学状态，小学生没有接受过大量关于写作学习方面的知识。由于学生并没有经历太多，所以脑中的写作素材有限，很多时候学生的写作只是文字的堆砌。在写作过程中没有句型和词语，因此只有不断加深小学生自身的素材搜集和总结能力，才能够让学生有丰富的知识储备，进而提高小学生的写作能力。

3.小学生作文教学的创新策略

3.1激发学生写作热情

1.创设情境、激发兴趣

许多学生在写作时会有一种“想写但写不出来”的感觉，写的作文像流水账。针对这样的现象，教师要学会利用“创设情境”，激发学生写作的兴趣，而不是单纯为了凑字数而写的流水账。师生对写作情境要共同创建，在作文课导入的时候就创造一个具体、生动、形象的学习情境，同时启发学生回忆生活中的点滴，并将当时的感受想到之后写在作文里面。比如，给出的作文命题是“父母对我的爱”，这样的命题很宽泛，所以老师在创设情境时候，可以让学生展开想象，每天放学回家写作业都是谁在辅导功课，辅导的时候会发生什么有趣的事情，你觉得父母陪着写作业是对你的爱吗？还可以结合图片、画面、音乐、视频等等，让学生能够和创设的情境产生共鸣，再循循善诱，让学生通过不同的方法入境，激活学生的想象力，也可以通过观察，模拟等等。写作最关键的是兴趣，只有学生有了写作的想法，才能够真正从写作中获得愉悦感，写作技巧是点睛之笔，帮助学生更好地将作文的逻辑关系捋清楚。

2.引导观察、积累素材

写作第一大要素就是积累素材，在教学中教师一般会教授一些简单的“模板”，写作时大部分是“有一天.........”，在小学语文的写作中，有许多写人、物、景等的素材，这就需要学生在日常生活中多观察，简单的“洗手”这样的行为，有一些学生能表述“他急急忙忙跑到水龙头前，发现没有能够转动的把手，他尝试着把手伸到水龙头下面，呼的一下水就下来了，他赶紧开始洗手。”而有一些学生的表述是“他去洗手”。从这样的对比能够看出观察的重要性，同样都是“洗手”的场景，观察仔细就能发现，“他”不知道水龙头是感应的，所以会有寻找的动作。从这样的点开始发散“为什么没有注意到？”、“急急忙忙洗手是为什么？”通过观察才能了解事情的始末，有了素材，在写作的时候就能提取出自己想要的东西。所以鼓励学生观察，鼓励学生积累素材，充分激发写作的热情才是作文的本质。

3.2创新任务驱动教学

1.合理设计教学目标

作文的教学目标是重中之重，不同年级都有属于自己的特点，除了教材之外，学生的学习能力和知识储备能力。在教学一年级，主要目标是让学生准确表达自己的想法，比如“我说你做”、“我们做朋友吧”等活动，目标就是为了让学生把自己的情感、想法用语言表达出来。在教学四年级，主要目标是让学生能够从语气的变化感受到情绪。

2.设计创造教学任务

写作文不是短期内可以练成的，教师要有科学的教学任务。在学生的写作中，从教学任务出发，阶段性完成小任务，比如帮助学生认识到积累素材的重要性，创设情景让学生联想等，教师要根据不同学生的特点设置教学任务。对教学任务从容易到困难进行分层，让学生可以选择，教学任务要分层化、个性化设置，在有明确的教学任务之后，从教学任务分解成阶段性小目标，层层递进，让学生能够慢慢理解写作文的乐趣和技巧。

3.3引入信息技术助力

在小学语文写作中引入信息助力是十分有必要的，现在多媒体资源丰富，许多情境都可以展现。通过互联网找寻一些影视片段、音乐、图片等，让学生结合亲身经历写作。利用互联网引导学生适当关注新闻，能够让他们对周围世界有所思考。“作文”就是一张白纸，学生是添彩的作者，所取用的颜色就是学生获取的信息，可见写作资源的重要性。俗语讲“巧妇难为无米之炊”，写作文也得脑中有东西，才能够下笔如有神。而且可以利用信息技术创造作文互助平台，让学生们可以在平台上沟通写作技巧、心得等。

3.4强调写作过程与反馈

在整个写作过程中，老师要给学生提供及时的反馈，首先，可以通过阅读学生的作文本，及时给学生的作文方向进行引导，例如学生在描写人物外貌时依然是套用公式，老师就要和学生面对面沟通，引导学生往更发散的地方想，并让学生掌握这样写作的思路；其次，对每一位同学的作文给予反馈，也能够变相提高学生的写作积极性。学生认为自己的创意得到教师认可，会更积极主动去挖掘自己的创意潜力。对小学生的作文反馈，不能仅仅局限于语言表达和结构是否合理，更要关注学生的创新思维和独特见解。

4.结论

小学生作文的创新策略需要我们教师不断地探索和实践。通过激发兴趣、拓展阅读、培养创新思维和多元评价等方式，点燃学生的创新之火，让他们在写作的道路上绽放出绚丽的光彩。相信在我们的努力下，每一位小学生都能成为充满创意的小作家！

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