基于劳动教育视域的高职思政教育实践

摘要：当前，社会对职业人才培育提出更高的要求。高职思政教师要注重在课程中引入劳动教育，引导学生树立正确的价值观念，使学生能尊重他人的劳动成果，并不断提升劳动技能、劳动认知，提升劳动素养。为此，文章将从劳动教育视域，探讨高职思政教育实践，提出两者有机融合的一些建议，旨在提升高职思政教育成效，促进学生全面发展。

关键词：劳动教育；高职；思政教育；劳动观念

引言：

高职院校作为职业人才培育的主要阵地，通过系统性、科学化的教育体系，培育高素质、应用型的专业人才，为社会建设及国家发展做出贡献。但随着时代的不断发展，对高职院校人才培育工作提出更高的要求，比如高职教育需积极落实立德树人，引导学生树立正确的思想观念；高职教育需要加强学生的劳动教育，引导学生树立正确的劳动观念，掌握相应的劳动技能。另外，新时代教育改革下，五育融合受到关注。五育融合的目的是通过德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机融合，促进学生全面成长与发展。在此背景下，高职思政教师要摆脱传统教育观念桎梏，开展跨学科教育，丰富教育内容，不断提升育人成效。因此，文章探讨劳动教育视域的高职思政教育实践具有现实意义与价值，不仅能引导学生树立正确的社会观、价值观，也能引导学生树立正确的劳动观念，提升学生的劳动能力，从而为大国工匠的培育奠定基础，促进学生全面发展[1]。

一、劳动教育与思政教育

（一）概念

1.劳动教育

近年来，劳动教育受到广泛关注。劳动教育的宗旨是培育学生劳动观念、劳动技能以及劳动精神，促进学生全面发展。通过劳动教育，学生能正确认识劳动，尊重劳动成果，掌握一些基础的劳动生产知识、技能，成为社会主义建设者和接班人。

2.思政教育

思政教育主要目的是培养学生正确的世界观、人生观以及价值观，符合当前社会建设与发展需求。一方面，思政教育能引导学生树立积极的精神风貌，形成正确的三观。另一方面，思政教育将激发学生的爱国情感，增强学生的文化自信，能积极承担起国家赋予的职责与任务，实现立德树人的教育目标。

（二）关系

1.劳动教育是思政教育的内容及表现形式

劳动教育主要目的是培育学生正确的劳动观念，掌握相应的劳动技能，让学生体会劳动的价值，激发学生热爱劳动的情感。思政教育中也有引导观念转变的要素，劳动教育可以成为思政教育的一部分内容，让思政教育成为劳动教育的驱动力，实现两育融合。比如教师可以利用思政教育活动，为学生提供劳动场景与机会，锻炼学生的劳动能力，同时也能实现思政教育目标[2]。

2.思政教育是劳动教育的目标及有效保障

思政教育能成为劳动教育的实现目标，保障劳动教育的效果。一方面，思政教育中，教师可以从思政角度设计问题，引导学生对劳动价值进行探讨，提升学生对劳动的重视。另一方面，教师还可以从劳动教育角度开展思想教育评价，对学生是否尊重劳动、是否爱护劳动成果等方面打分，以便找出突破点，开展针对性的教育指导。另外，部分学生在劳动过程会产生负面情绪，这也导致学生的劳动积极性不高，不愿意参与劳动。思政教师可以基于思政课程，引导学生在劳动中保持正确、健康的心理状态，改善学生对劳动的看法，提高学生的劳动积极性。

二、劳动教育与思政教育的融合价值

（一）树立正确的价值观念

高职思政教育中引入劳动教育，能引导学生树立正确的价值观念。比如当前高职学生对劳动缺乏正确的认识，有时候还会不尊重他人的劳动成果。教师在思政教育中引入劳动教育，能引导学生树立正确的价值观念，使学生能尊重他人的劳动成果，同时也能为思政教育奠定基础，转变一些错误观念。

（二）提升学生的劳动素养

高职思政教育中引入劳动教育，能有效提升学生的劳动能力。一方面，教师可以在思政教育中开展一些劳动实践活动或者主题活动，让学生在实践、探究中不断提升劳动技能、劳动认知，提升劳动素养。另一方面，教师可以制订劳动榜样宣传机制，以思政形式进行宣传，营造良好的思政、劳动氛围，有助于学生的劳动素养[3]。

（三）丰富思政教育的内容

高职思政教育中融入劳动教育，能丰富思政教育的内容，比如传统思政教育主要是以教材中的内容为主，缺乏融入其他学科的知识，而基于劳动教育设计思政教育方案，能拓展与丰富思政教育的内容，促进学生全面发展。

（四）落实五育融合的要求

高职思政教育中引入劳动教育，能落实五育融合的要求，比如要求德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机融合，促进学生全面发展，而高职思政教育中引入劳动教育，不仅能引导学生树立正确的观念认识，也能培养学生的劳动素养，落实五育融合的要求。

三、基于劳动教育视域的高职思政教育的现实困境

（一）融合规划困境

基于劳动教育视域的高职思政教育中，会面临规划困境，比如领导层未从自身实际角度对劳动教育与思政教育融合进行规划；高职院校未营造“思政+劳动”的校园氛围；高职院校缺乏从“思政+劳动”的融合角度进行管理。

（二）教育内容困境

基于劳动教育视域的高职思政教育中，可能会面临教育内容的困境，比如教师思政教育中引入的劳动教育内容比较匮乏、单一，无法满足学生学习的需求；教师对劳动教育的引入不重视，缺乏丰富教育内容[4]。

（三）教育方法困境

高职思政教师在教育中引入劳动教育，可能会面临教育方法的困境，比如教师多以理论灌输为主，以劳动为主题的实践活动较少；教师在劳动教育的引入中依旧以线下为主，缺乏拓展线上教育路径。

（四）师资力量困境

在高职思政教育中，教师引入劳动教育会面临师资力量薄弱的困境，比如教师对劳动教育不了解、不熟悉，无法从思政角度引入劳动教育；教师的教学方法、教学理念滞后，无法满足高职思政教育与劳动教育的融合要求。

四、基于劳动教育视域的高职思政教育的实践措施

（一）做好融合规划

基于劳动教育与思政教育实践融合的目标，高职院校要做好融合规划，以解决劳动教育、思政教育融合困境。第一，顶层规划。高职院校领导层应从自身实际情况以及未来发展出发，基于劳动教育视域要求，对当前思政教育进行规划与安排，明确劳动教育与思政教育融合要点，以及相应的流程环节、职责任务，以推进劳动教育与思政教育融合。在规划执行期间，安排以党组织为首的监督队伍，将党的理念与方针融入劳动教育与思政教育实践规划中，在党组织的力量支持下，能进一步解决实践规划中的问题，从而促进思政教育与劳动教育有机结合。第二，文化规划。良好的校园文化是培养人才的关键，同时也对思政教育与劳动教育的融合具有推动作用。高职院校可以从劳动教育与思政教育融合出发，定期开展相应的文化活动，以此营造劳动教育、思政教育有机融合的文化氛围，培养学生正确的劳动观念、劳动思维，提升劳动素养。同时高职院校也要注重宣传，定期以劳动与思政为主题，制订文化宣传的短视频、文章，从而营造良好的文化氛围，促进劳动教育与思政教育融合[5]。

（二）丰富教育内容

基于劳动教育视域，高职思政教师要注重改变传统单一、枯燥的教育内容，不断丰富与拓展，使学生能接触更多劳动教育有关的内容，实现两者的有机融合。高职思政教师在实际教学中，可以从劳动精神出发，以劳动人民默默奉献为主题，开展交流活动。活动的目标是让学生在交流探讨中了解什么是劳动精神、什么是劳动模范。活动开展过程中，教师可以利用多媒体信息技术、微课短视频等形式展示各个领域的劳动模范，比如在农田生产中挥汗如雨的农民；在工厂生产中不辞辛苦的工人；在科研领域孜孜不倦的研究人员等。通过榜样人物的视角，引导学生深度探讨交流，体会劳动的价值、尊严，引导学生正确的劳动观念，培育学生劳动技能。以杨善洲同志的事迹为例，教师可以将其作为榜样人物，设计“劳动模范——杨善洲同志”的主题活动，活动中分别为观看短视频、交流体会、发表自己看法三个环节。观看短视频环节，教师可以从劳动教育视角，对杨善洲同志的一些影像资料进行剪辑，加入劳动教育元素，使学生能通过观看了解杨善洲同志，以及正确的劳动价值观念、劳动精神等。在交流体会环节，教师可以将课堂主导权还给学生，让学生成为课堂主人，并设计一些深度交流的话题，如“从杨善洲同志身上的体会”“如何成为另一个杨善洲同志”等，让学生在深度交流中感受劳动的价值与意义，从而树立正确的劳动观念。在发表自己看法的环节，教师可以鼓励学生根据前期观看、交流等，谈谈自己从杨善洲同志中学到了什么，未来如何去做等，促使学生能秉持良好的劳动观念与精神，实现劳动教育的目标[6]。

（三）创新教育方法

高职思政教育的目的是引导学生树立正确的思想价值观念，能成为社会主义建设的接班人，而劳动教育则注重培育学生正确的劳动观念以及劳动精神，提升学生的劳动素养。基于高职思政教育要求，教师要注重创新教育方法，摆脱以往教学局限，以提升教学成效。一方面，高职思政教师要注重将劳动教育贯穿于思政教学的整个过程，实现理论与实践相结合，多给予学生一些劳动实践的机会，促使学生劳动知识转化，提升学生的劳动素养。同时在劳动实践活动中，教师也要注重引导学生引入一些创意与想法，运用不同工具、方式完成劳动，以培养学生的劳动素养。另一方面，高职思政教师要注重推进智慧化教学，将人工智能、大数据、物联网等技术融入课程教学中，以提升思政教学成效。以人工智能技术为例，教师在前期备课时，可以将“DeepSeek”等生成式人工智能技术引入教学设计中，结合“DeepSeek”等生成式人工智能技术提出的建议，对劳动教育与思政教育融合的教学方案进行优化与改进，从而促进两者有机融合。在课堂教学环节，教师可以将人工智能技术应用于教学素材提供与教学指导环节，比如教师可以利用“DeepSeek”等生成式人工智能技术搜索有关的劳动素材，通过人工智能技术的支持，能不断丰富课程教学内容。再如教师可以让学生对课程中不懂的知识与技能询问人工智能助手，通过人工智能助手的辅助来解决课堂中的问题，从而提升教学个性化，以推进劳动教育与思政教育融合，促进学生全面发展[7]。

（四）组建专业师资

基于劳动教育视域，对高职思政教师的个体素质提出更高的要求。为了将劳动教育引入思政课程中，教师需要不断提升个人素养能力。一方面，高职思政教师要秉持终身学习理念，在业余时间多阅读一些与劳动教育、劳动精神有关的书籍，不断丰富自身的理论储备，同时教师也可以利用新媒体短视频的方式，搜索有关的教学素材，以提升教师的劳动素养与教学能力，满足劳动教育融入思政课程的目标。另一方面，高职院校要注重引进、培育专业师资人才，比如高职院校可以定期开展与五育融合有关的主题活动以及研讨会议，让教师彼此交流与分享，不断提升教师的素养与能力。同时高职院校也可以定期组织教师参加社会实践活动，在实践活动中提升劳动素养，以满足劳动教育融入思政教育的要求。

结语：

综上所述，高职思政教学与劳动教育有机结合，不仅能引导学生树立正确的价值观念，也能培育学生的劳动素养，有助于促进学生全面发展。为此，文章从劳动教育视域探讨高职思政教育实践，并提出了一些建议，比如高职院校应基于劳动教育视域要求，对当前思政教育进行规划与安排，明确劳动教育与思政教育融合要点，并注重营造劳动教育、思政教育有机融合的文化氛围；高职思政教师在实际教学中，可以从劳动精神出发，以劳动人民默默奉献为主题，开展交流活动；教师要注重创新教育方法，将劳动教育贯穿于思政教学的整个过程，实现理论与实践相结合；高职院校要注重引进、培育专业师资人才，不断提升师资素质。希望上述探讨与分析能为高职思政教学与劳动教育有机结合提供参考，促进学生全面发展。

参考文献

[1]凌新文.高职劳动教育融入思政理论课：内在机理与行动方略[J].机械职业教育，2024，（09）：43-47.

[2]周正龙，孙苗苗.“大思政”视域下高职院校劳动教育实践路径探索[J].公关世界，2024，（19）：157-159.

[3]王芸蕾.基于产教融合视域下探讨高职思政课与劳动教育协同育人策略[J].才智，2024，（26）：17-20.

[4]李旭，李佐.高职思政教育的思考与创新：基于特征重塑、现实困境与路径探究[J].天津师范大学学报（社会科学版），2024，（05）：126-134.