基于学科素养的小学数学“双减”背景下作业设计实践

摘要：“双减”是为了缓解过重的课业负担，促进学校教育的健康发展而提出的。以学科素养为基础的小学数学作业设计，是实施“双减”的一项重要内容。本文通过对“双减”背景下小学数学作业设计实践，论述了在“双减”背景下设计“学科素质”作业的基本原则和具体做法，分析了“学科素质教育”在小学数学作业设计实施情况，提出了“学科素养教育”的具体措施，旨在为“双减”背景下小学数学教师在作业设计和提高学生的学科素质等方面提出了新的实践方式。

关键词：学科素养；小学数学；双减；作业设计

引言：

随着“双减”的实施，小学数学教育面临着新的挑战。小学数学传统的家庭作业形式单一，内容重复，缺乏针对性，既增加了学生负担，又影响了学生综合素质的提高。以学科素养为基础的家庭作业设计，使学生的思维、创新和动手能力得到了培养，使学生的数学知识和生活得到了很好的结合，提高了学生的综合素质，这与“双减”的要求是一致的，有利于学生的全面发展。

一、设计分层作业，满足不同层次学生需求

学生的数学学习是因人而异的，这就导致了学生的接受能力和数学学习的能力也各不相同。设计分层作业就是要尊重学生之间的差异性，把作业按照其自身的特点设计分层，使每学生都能在各自的能力水平上获得训练和提高。基础巩固层次的作业主要针对基础知识、技能，使基础较差的学生更好地理解教材，提高学生的学习自信；能力提升分层作业在巩固已有知识的同时，更多地关注对学生思维和应用知识的培养，适用于中等水平的学生；拓展和创新层次的作业难度更大，更能激励学生进行深度探索，培养学生的创造性思维。分层作业的实施，使不同水平的学生在完成任务的过程中都感受到了成就感，促进了学生的数学学习兴趣与能力的不断提高，体现了“因材施教”的教育理念，促进了学生综合素质的提高。

例如，教师以人教版小学六年级《分数除法》为例，探讨了学生在学习过程中应注意的几个问题。基础巩固级的习题等，这些习题都是用来测试学生对分式除法基本运用规律掌握情况的，有利于对基础较差的同学进行巩固。能力进阶任务：小明阅读一部小说，一日读完，二日读完，尚余五十页未读，请问这部小说总共有几页？这类题要求学生应用分数除法的基本概念和方法，在解题过程中锻炼自己的思维和解题技巧，适用于中等程度的学生。扩展到创造性层次：有甲乙两个粮库，甲粮库的13等于乙粮库的25，甲粮库比乙粮库多存储20 吨粮食，请算出甲乙粮库各自存储的粮食数量。此类问题对思维的逻辑性和解决问题的创造性都有很高的要求，特别适用于学习成绩不理想的学生进行自我挑战。

二、创设趣味作业，激发学生学习兴趣

兴趣是第一位教师，因此，创设趣味作业是小学数学教育的一项重要内容。传统的数学作业形式单一，内容枯燥乏味，极易引起学生的厌烦。然而，趣味作业能将有趣的情境和活动融入到数学教学中，让学生在轻松、快乐的气氛中积极地进行数学学习，从而打破了传统的数学教学的单调乏味。趣味作业可以培养学生对数学的兴趣和探究精神，促使学生对数学问题进行主动的思考和探索。同时，它还能激发学生对数学的兴趣，把“要我学”变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，为学生的数学学习打下坚实的基础，从而提高学生的综合素质。

三、布置实践作业，增强学生数学应用意识

数学是从生活中来的，也是为生活服务的。布置实践作业可以使学生更好地认识到数学是一门实践性很强的学科，并培养学生把所学的知识运用到现实中去的能力。实践作业使课堂教学向课外拓展，使学生有机会将所学的数学知识应用到实际生活中去。学生在完成练习题的过程中，不但可以加深对数学知识的理解和掌握，而且可以培养学生的动手能力，观察能力和创造能力。同时，通过对学生进行实验课的教学，使学生了解到数学是一门非常实用的学科，能够更好地发挥学生的主观能动性和创造性，全面提升学生的数学应用意识。

教师以人教版小学六年级《数学广角──鸽巢问题》为例布置实践作业，旨在提高学生的动手能力。教师安排学生练习「纸牌上的鸽子窝原则」。准备一套纸牌（不包括大小国王），总共有52张。让学生随机抽出5张卡片，让学生自己想想：“为何这5张卡片中有2张是一样的？”这是鸽子窝理论的哪一种运用？”然后，要求学生变更抽出的卡片的数目，如14张卡片，并再次分析包含在该数目中的鸽巢原则。通过对扑克牌的抽选、观察、分析，使抽象的“鸽子巢式”原理在实践中得以应用，加深了对“鸽子巢式”原理在日常生活中的认识，培养了学生对数学应用意识和运用能力。

结束语：

在“双减”的新形势下，对小学数学作业进行以学科素养为基础的改革，是一种有益的尝试和实践。根据目标导向、分层设计、趣味性、实践性的原则，运用分层作业、趣味作业、实践作业设计方法，可以在促进学生数学素质发展的同时，有效地减轻学生的作业负担，达到激发学生学习兴趣的目的。为“双减”的实施，为学生的全面发展和数学学习创造一个有利的环境，提出了相应的对策。

参考文献：

[1]于勇. "双减"背景下小学数学作业设计的实践探究[J]. 新课程研究，2023（13）：5-8.