创新创业教育融入专业课程教学改革研究

摘要：在当前“⼤众创业、万众创新”的⼤背景下，创新创业教育受到各个高校的高度重视，而对于学生创新创业意识的培养和学生的专业课程教育是密不可分的。将创新创业教育与学生的专业课程相融合既有利于培养学生的创新创业意识又可以促进学生对于专业课程学习的兴趣。以“物联网工程专业”为例，提出了创新创业与专业课程相融合的对策以及取得的具体成效。

关键词：创新创业；专业课程；物联网工程

引言：

新建地方应用型本科高校的建设任务之一是将创新创业教育融入专业教学体系，实现创新创业目标在素质教育、专业课程、教学评价等方面的有效融合。这就说明了大学生创新创业的重要性，院校需要建立健全大学生创新创业教育体系，大力推动和促进创新创业活动开展。本项目拟以物联网工程专业学生为试点，将创新创业教育融入到专业课程的教育教学当中。在人才培养模式构建过程中，物联网工程专业在专业教育中深入融合创新创业教育，使学生在获取学科专业知识的同时，通过创新创业项目的带动，学生能够积极主动参与到各级各类创新创业竞赛中来，在竞赛中提高自身的创新创业能力，在毕业后可以有部分学生成功创业。

一、高校开展创新创业教育现状

目前地方应用型本科高校在培养学生创业创新能力中，传统的培养本科人才的模式注重系统知识的传授而忽视创业创新能力的培养，限制了学生的个性发展，创新性有所欠缺，不利于学生能力的延伸【1】。针对创新创业教育中的不足之处，主要有以下几点：

（1）大部分学校创立了创新创业基地和大学科技园，申请和入驻情况饱满，但由于学生经验的欠缺，和所接受的指导不够，项目的落实度有待进一步提升。学校积极组织学生参与市、省和国家的创新创业大赛，但由于指导老师参与度和自身经验不足，学生的创新创业竞赛参与度相对有限，取得的成果相对较少。

（2）学校对创新创业教育课程体系改革及任课教师调整，教师对创新创业教育认识的观念性障碍正逐渐消除，但仍有部分教师认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，很难真正理解其人才素质培养价值。教师们对创新创业大赛和实践项目的指导参与度不够，经验亦明显不足，大部分教师都是毕业后直接到高校任教，自身的实践经验存在明显欠缺【2】。

针对以上应用型本科高校的共性问题，根据现代社会人才培养的需要，需要重新设计各专业人才培养计划，全面推进创新创业教学，不断优化和完善人才培养计划，建立健全培养创新创业型人才的课程体系，以达到全面推进教育创新提高创新创业能力，促进学生全面发展的目的。

二、专创融合课程体系构建策略

针对于物联网工程专业学生，在将创新创业教育融入专业课程的过程当中，想要实现项目建设的总体目前，从以下几个方面进行具体的项目实施过程。

（1）人才培养模式的构建：实现物联网工程专业创新创业教育与专业教育的有机融合，前提是将创新创业的理念深度融合到人才培养的全过程，构建基于“专业教育创新创业教育"的创新型人才培养模式，使专业教育真正根植于素质教育。

（2）课程教学内容的选择：在物联网工程专业的专业课教学中，充分体现了创新创理念的渗透，强化创新创业意识和创新创业能力的培养。在专业课教学中，例如《物联网通信技术》、《数字电子技术》、《单片机原理与应用》、《传感器技原理与应用》、等课程在讲解的过程中专业教师融入了创新创业元素。例如在《物联网通信技术》中，学生学习通信过程中会对我们日常生活中使用最多的手机感兴趣，顺应学生的兴趣点，在和学生介绍自手机诞生以来外观的变化，引出工业设计理念。此理念对电子通信产品产生的影响体现在实现设计理念的创新、融入新技术和新设计趋势、提高产品性能和质量。从中提升学生的设计创新能力。在《数字电子技术》学习的过程中，引出学生感兴趣的电子竞技的发展，而其中稳定的计时器、计数器等功能，实现游戏中的时间控制、得分计数等需求都是和数字电子技术中的知识是密切相关的。从而增强学生的创新创业能力，能够制造出创新型的产品或者能够创立具有创业功能的企业。在《单片机原理与应用》课程的学习中融入和物联网专业密切相关的智能家居控制系统，智能家居是当前创新创业的热门领域之一，而单片机则是实现智能家居控制系统的关键组件之一。通过单片机，可以实现家居设备的自动化控制，例如通过人体红外线传感器检测人体活动，从而实现灯光的自动开关；通过温度传感器控制空调的温度等等。同时，单片机还可以结合互联网，实现远程控制，使家居设备更加智能化。在《传感器原理与应用》课程的教学过程中在保证理论体系、知识结构完整的前提下，淡化复杂的公式推导、内部结构及制作工艺等内容。结合工程实际为学生提供所学知识在实际中的具体应用，例如具有手机APP设置与状态查看功能的液位控制与报警系统设计，在教学中引入实际的研究课题可以大大增加学生的学习兴趣，对学生的创新创业能力培养具有一定的作用。

（3）师资队伍建设：实现物联网工程专业创新创业教育与专业教育的有机融合，在师资队伍建设方面，不但要强化教师的专业知识、还必须强化教师的创新创业教育理论和教育方法，注重教师创新创业意识、创新创业能力的提高。

（4）学生老带新培养：在学生方面，近三年来带领学生参与了各级各类创新创业项目，专业课程教师会在授课过程中积极吸纳感兴趣的同学成为创新创业负责人，并且对其进行重点培养和指导。通过对于创新创业负责人的培养，学生会自主成立创新创业项目团队进行相应创新创业项目的研究。项目负责人会组织项目成员进行学习，也会定期组织团队成员针对创业计划书进行探讨，让更多学生可以从创新创业项目的参与者有能力成为创新创业项目负责人。

三、专创融合成效

本项目以物联网工程专业学生为试点，将创新创业教育融入专业课程教学改革研究，通过专业教师在授课过程中融入创新创业元素，学生创新创业类活动的参与率有了显著的提升，学生的创新创业理念更加深入并且学生的创新创业能力有了大幅度提升。物联网工程专业的学生能够通过教师专业课程的讲解积极加入到各级各类创新创业的竞赛当中来，在进行创新创业教育融入专业课程教学改革研究后，学生参与的创新创业类相关的竞赛主要有大学生创新创业训练计划、“互联网+”大学生创新创业大赛以及大学生电子商务“创新、创业和创意”挑战赛等。

参考文献：

[1]彭勤革，朱锡芳，房汝建.浅谈地方本科高校创新创业教育体系的构建[J].江苏海洋大学学报：人文社会科学版， 2011， 9（14）：3.

[2]龚乐，魏长龙.地方应用型本科院校大学生就业能力现状及融入创新创业教育的培养路径研究[J].科教导刊， 2020（26）：2.DOI：10.

基金项目：河北环境工程学院2022-2023年度校级本科教学改革研究项目（JXYJ202210）