聚焦师幼互动的幼儿园半日活动观察与指导研究

摘要：师幼互动应当是基于尊重、理解与支持的双向沟通，能促进幼儿情感、认知、社会性等多方面的积极发展，如何提升师幼互动的质量，是众多教育工作者面临的一道难题。鉴于此，分析了师幼互动下，幼儿园半日活动所具备的特点，包括目的性、主体性、衔接性，就此探讨半日活动中的观察指导方法，望为教育实践提供有力的理论支撑。

关键词：师幼互动；幼儿教育；半日活动；知识体系

半日活动是早期教育的一种形式，特点突出、丰富多样，包含了儿歌、舞蹈、手工制作、游戏等内容，活动环境温馨、舒适，契合适龄幼儿的行为需求。在这半日的活动中，如何捕捉幼儿转瞬即逝的成长时机？如何精准分析教育活动的成效、不足？又如何让每一次互动都成为幼儿身心发展的催化剂？种种问题在每一位幼教工作者心中打上了“问号”，亟待攻克。

一、师幼互动下幼儿园半日活动的特点

（一）目的明确

师幼互动的目标，不仅仅是为了教师与幼儿之间进行语言、行为、思想等层面的互动，更多指向了情感、认知、社会性培养等要素的发展。半日活动的设计要紧密围绕既定的教学目标展开，活动的每一个环节都应具有明确的目的性，这种目的性体现在活动的目标设定上，即活动旨在达成的具体教育效果。这样一来，活动有了清晰的方向，也为教师在活动过程中的互动行为提供了指导框架，确保师幼互动始终围绕目标进行，避免了互动的随意性和盲目性。

（二）主体突出

师幼互动并非随意或无序的，而是基于双方主体性的充分发挥，形成一种平等、协作的关系模式[1]。主体性在这里指的是师幼之间的关系，不是传统意义上的主体对客体的管理、改造，而是双方在互动中均为主体，共同参与到活动的构建与推进中。教师扮演的角色出现了变化，即从说教化的“规则制定者”，转变为幼儿进行一切活动的指导者，是以“伙伴”形式出现在幼教之中；幼儿也不再是被动学习的客体，而是成为活动的主体，在不断的实践、操作中，主动构建自己的知识体系。

（三）衔接紧凑

一方面是确保区域活动之间无空白地带，充分考虑幼儿的学习特点，运用轻柔的音乐或平易近人的语言，帮助幼儿从一种活动状态平稳过渡到另一种活动状态，既保证了活动的连贯性，又防止了幼儿因频繁转换活动而产生的不适应感。另一方面体现在对活动节奏的精准把控上，给予幼儿足够的时间空间，让其自主选择玩法和同伴。或当观察到幼儿注意力分散时，及时介入，引入新的刺激点或调整活动内容，重新激发参与热情。

二、师幼互动的幼儿园半日活动观察指导策略

（一）情绪引领，亲和互动

情绪看似无形，却客观存在。当幼儿兴奋地奔向自选材料区，教师带着微笑询问“大家今天想玩什么呀”这样的询问，不仅让幼儿感受到了应有的尊重，更使其有机会表达自己的意愿和想法。在自选活动中可能会遇到一些问题，比如有的幼儿会因为玩具分配、活动顺序等产生争执或不满。这时教师也不要急于介入，而是先观察幼儿的反应，理解其情绪。当发现幼儿需要帮助时，教师以平和的情绪，用具体的例子和生动的语言引导其思考“如果你是那个小朋友，你会怎么想呢？”、“怎么做可以让彼此都开心？”，从而让幼儿学会换位思考，如何尊重他人和爱护玩具。

（二）自主决策，游戏自由

无论是选择游戏、还是制定规则，都要让幼儿拥有更多的主动权。活动时告诉幼儿，今天大家可以自己选择想要玩的游戏区域，每个区域都预先准备好了丰富的材料，教师发放进区卡，让幼儿拿着卡片去自己感兴趣的区域玩耍，比如表演区有会唱歌的“瓶宝宝”，幼儿要随着音乐节奏的变化摇晃瓶子，为其配乐[2]；建构区有各种积木、纸板、车辆，幼儿可选择自己喜欢的主题进行搭建。敲定主题后，教师应适时提供一些建议，但更多的时候是要让幼儿自己去探索，如果有幼儿心血来潮，对城堡感兴趣，教师可提问引导“城墙是用大积木好，还是小积木好？”、“城边桥梁的木板又该如何选取？”以锻炼幼儿的手眼协调能力。

（三）观察记录，精准支持

观察与记录要有持续性，深入学习生活的各个环节。户外活动中，要留意幼儿参与活动的积极性、安全意识，如玩滑梯时，观察每个幼儿是否按规则有序玩耍，以及下滑过程中的姿势是否正确，是否懂得为其他小朋友留出空间；一日生活中，洗手、擦手、午睡，以及睡姿，都是重点记录内容；学习时，观察幼儿对活动的反应，如音乐游戏“五官歌”中，观察幼儿是否能听清歌词并准确指认自己的五官，根据记录内容反馈不同幼儿在听力水平、理解能力、认知发展上的区别；区域活动后的物品整理环节，观察幼儿是否能有序地整理玩具和材料，通过这些了解幼儿的规则意识和自我管理能力。

三、结语

幼儿园半日活动作为教育教学的实际载体，其活动质量高低与否，对于促进幼儿全面发展、构建和谐教育生态至关重要。因此要突出师幼互动的重要性，体现幼儿在活动过程中的主体性，发挥教师功能的引导性，在不影响幼儿自然发展的前提下进行有效指导，兼顾集体教学与个性化学习，从而不断适应幼儿的成长需求。

参考文献：

[1]刘晶晶.借助游戏记录本，完善幼儿园半日活动质量的自我评估[J].学前教育，2023，（Z1）：33-35.

[2]雷雨帆.幼儿园半日活动中的师幼互动行为研究——基于滞后序列分析[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（11）：6-14.