聚力高质量研训，赋能教师专业成长

为建设一支高素质的教师队伍，学校对教师的专业能力进行综合评价，按“领军－骨干－经验－新秀”四个梯队提出了不同的要求和奋斗目标，制定实施全镇教师学习培训和提升的工作对策，构建起多层次的乡镇学校师资培训生态，通过“自主 + 合作 + 引领”的研训方式，开展针对性的研训，提升教师的教育教学能力，赋能教师专业成长。

一、岗前培训，蓄力前行。

为了让新教师尽快熟悉学校的办学理念、规章制度及学校文化，为即将开展的教育教学工作做好充分的准备，在学年开学一个月内进行新教师的二次培训。

中心学校组织镇校级培训。镇中心学校结合本镇和相关学校的实际情况，对新入职教师进行教育教学常规和基本业务的培训。

2. 教师发展中心组织的县市级培训，主要对新教师的教育教学专业和技能的应用培训。

岗前培训内容包括学校文化体系、规章制度、学科专业技能、师风师德等。培训形式“集中－分组－自研－考核”的形式开展，帮助新教师快速地调整状态，融入学校教育这个温暖的大家庭当中。学期中期还将开展信息技术提升工程、新课标学习与考核等多种培训，持续推动新教师成长。

二、青蓝工程，薪火相传。

为了进一步优化师资队伍，发挥优秀教师的引领作用，提升青年教师的业务能力，弘扬“传、帮、带”精神，中心学校继续采用“校际结对 + 校内结对”双轨制开展师徒结对活动。2024 年校内结对 36 对，校际结对 10 对。主要采取“四结合”形式:（1）线上和线下相结合，（2）理论学习与教学实践相结合，（3）集中和分散相结合，（4）集中和分散相结合。加强师徒之间的学习交流与互动，为学校青年教师的成长赋能拨招、传经送宝。

每次活动按基本常规的教学程序进行，每种课型按先行研讨、备课磨课、上课观课、说课评课、反思总结的流程。这样对应式的现场情境的实践培训，让教师们在一起集备、一起观摩，收获更多。

三、协同研训，互促提升。

1. 构建镇内大研训生态体系。组建由中心学校、中心小学教研组、村片区、村小学构成的镇校四级教研培训生态层级。例如语文学科培训，重点开展语文活动、阅读教学、作文教研和校本作业四大常规教研和综合性学习、学习任务群、大单元等新课标新理念的培训。

2. 开展跨镇研训专项活动。加强镇片区研训学习，组织老师与东镇、钱排、合水、贵子、水口、丁堡、池垌、北界、金垌等镇就课堂教学、校本作业、教学活动、课后服务等展开了专项观摩、交流、研讨，扩大教学视野，增长教学见识。

3. 组建校际联盟研训活动。与市二小建立校际联盟教研，带领中青年教师到城区市直学校上课、听课，寻找差距，促进学习。邀请市二小教师来镇村讲课、听评课，通过面对面的碰撞与交流，激发教师专业发展的内驱力。

4. 推进教研共同体建设。在教师发展中心的协调下，我们中心学校联合市教育城小学、市一小、丁堡镇、东镇镇、白石镇组建“教育共同体”。教研共同体实践经验可以表明，它对于促进教师的专业成长和教学质量提升有着重要的作用。

5. 选派骨干教师参加培训。近三年分六期组织了约 35% 教师到城区市直学校跟岗学习，组织教师到兄弟镇市观摩、研训，到院校短期培训，促进教师学习和专业发展。

四、菁英论坛，携手共进。

他山之石可以攻玉，学校定期组织教师外出学习。通过主题活动、片际交流、区域联动等形式，为青年教师学习交流搭建平台，促进其专业发展。为了让外出学习更高效，学习成果做到更广泛的辐射，学校开展“菁英论坛”活动，为外出学习教师搭建心得分享平台。市外学习分享平台以镇校级层面为主，市内学习以科组层面为主。学校根据实际情况安排“菁英论坛”活动，原则上每月一次，每次2\~3 人。

五、领雁计划，助力成长。

学校搭建“名师引进来”的平台，开展“领雁计划”。借助名师工作室、名校长工作室的教研平台来培训教师。如与“广东省邱鑫名师工作室、茂名市邱鑫名师工作室”一起举行送教送培研修活动，与“茂名市张小鹏名校长工作室”协同举办教研活动等，帮助各学科教师快速提升业务能力。

教师发展中心将匹配建立教师培训资源库。根据教师需求和学校意见，建立相关的教师培训资源库，一方面收集适合校本培训的专家信息，另一方面收集整理教师专业成长的讲座课件、视频资源等，为教师个性化培训工作奠定良好基础。

六、以赛促评，以评促教。

1. 教师素养比赛。为进一步提高青年教师业务水平，培养一支教学基本功扎实、专业技能过硬的教师队伍，学校为教师搭建展现风采、超越自我的教师素养比赛平台，各学科根据实际需求设定具体比赛项目，有效促进了教师专业成长。

2. 教师书法展示。学校在每年的“校园文化艺术节”开设“妙笔生花－墨色生香－教师书法展”栏目。展示书法作业，选出优秀的作品张贴在校园宣传栏，促进教师硬笔字素养提升。

3.“成长杯”教学赛课。为深化“乐思”课堂研究，每学年举行“成长杯”教学赛课。教学赛课为教师展示教学改革成果、相互切磋学习、共享优质资源搭建了平台。

4. 学科教学竞赛活动。结合市的“青年教师大赛”、市“品质课堂”比赛、市“教学能手”选拔等各层级学科比赛活动。以赛促研，以研促进。

（1）发挥团队合作精神。一次比赛就是一次主题教研，是研教、学教、合作和提升的过程，每个备赛团队都秉持认真钻研的态度讨论交流，分工协作。

（2）团队备研个体参赛。在各类教学评优活动中，我们将教研组的合作、参与作为评比条件之一，而且必须有教研团队全体成员共同研究的过程和结果。执教老师作为参赛代表，既是集体成果的体现，又是个人教学技能和教学成长的展示。

（3）强调团队教研力量。每次评比强调个人与团队不可分割的关系，促进教研组的建设以及强化教研组团队合作、集体探究、经验分享、共同提高，从而加速青年教师的专业化发展，优秀的教研团队蓬勃而出。

新形势和新理念下的乡镇学校师资培训和教师专业发展，既要看前做新与时俱进，更要问需于教，立足于乡村教师实际和教学实情，聚力高质量高接地的培训，构建起多层次适合乡镇教情的师资培训生态，才能真正有效地促进乡镇教师的专业发展，推动乡镇教育的高质量发展。