小学道德与法治教学中生命教育的渗透

小学时期是生命认知形成的关键阶段，道德与法治课程作为培育价值观的主要途径，在生命教育方面具备天然的承载优势。然而，在当下的社会环境中，部分小学生存在对生命意义认识不足、缺乏共情能力等情况，这凸显了渗透生命教育的紧迫性。在这样的背景下，将生命教育与道德与法治课程深度融合，既能满足学生成长的需求，又能落实 “育人为本” 的教育理念。教师需要借助课堂教学传递尊重生命、责任担当等理念，助力学生构建完整的生命认知体系，为他们形成正确的价值观和健全人格奠定基础。

一、创设生活教学情境，引导理解生命价值

生活教学情境可将抽象的生命价值理念，转化为能够感知的具体场景，助力学生在熟悉的生活关联里体悟生命意义。这种情境贴近学生日常生活，容易引发情感共鸣，推动生命教育从理论认知迈向情感体验，强化对生命独特性与关联性的理解，为价值认同筑牢根基。鉴于此，教师应当结合学生生活实际来设计情境，把家庭、校园、自然中的生命场景融入教学过程。借助情境对话、角色扮演等形式，引导学生在体验过程中思索生命与生活的联系。

以“学会尊重”为例，教师能够围绕生活场景来创设生命教育情境。比如设计 “校园里的尊重瞬间” 情境对话，让学生模拟课堂发言时的倾听场景，以及运动会失利时的安慰场景，使其在互动中明白尊重他人感受就是呵护生命情感的道理。又如创设 “家庭中的生命失联” 角色扮演活动，通过模拟照顾生病家人、分担家务等场景，引导学生认识到每个生命在家庭中都承担着责任，进而理解尊重家人劳动就是珍视家庭生命共同体的意义。此外，教师还可以设置 “自然中的生命对话” 情境，让学生想象小草、小鸟之间的交流，体会万物生灵都值得被尊重的生命平等理念。并且在情境中增设 “被忽视的感受” 体验环节，通过模拟被嘲笑、被冷落的场景，让学生直观感受不被尊重对生命情感所造成的伤害。

二、构建开放道法课堂，提高学生生命认知

构建开放的道德与法治课堂，是促使生命教育落地的关键路径。它突破课本的封闭界限，把生活场景、自然变化等鲜活素材融入教学之中，使学生在更为广阔的视野里，感受生命的多样性与关联性，进而构建起超越书本知识、更为深刻的生命认知体系。鉴于此，教师应当打破课堂界限，借助小组研讨、观点分享等形式营造开放的课堂氛围，鼓励学生表达对生命的真实看法，引导不同认知相互碰撞与融合，将生命议题的探讨贯穿于课堂互动的全过程。

以“知法守法，依法维权”为例，教师可以搭建多维度的开放课堂平台，提升学生对生命的认知。首先，围绕 “法律如何守护生命” 这一主题组织小组研讨，让学生结合生活中的见闻，分享 “身边的生命保护法规”，比如交通规则对行人安全的保障、食品安全法对健康的守护等，在观点的碰撞中，理解法律与生命安全之间的紧密联系。其次，设置 “模拟法庭” 这一开放场景，选取贴近学生生活的校园安全案例，让学生分别扮演法官、当事人等角色，在互动体验中感受法律对生命权益的保护作用。最后，教师还能够引入 “不同生命群体的法律保障”这一拓展话题，引导学生突破人类中心的视角，探讨动物保护法、环境保护法与生命多样性的关系。通过这样的方式，将生命认知从法律条文延伸至生活实践，实现认知深度与广度的双重提升。

三、完善教育评价模式，增强生命教育效果

完善的评价模式能够为生命教育给予科学指引，防止其沦为形式。借助多元评价，能够全方位捕捉学生生命意识的成长路径，及时反馈教育成果。在关注学生认知水平提升的同时，重视其情感态度的变化，使生命教育的成效得以客观展现并持续优化。

基于上述情况，教师应当构建起过程性评价与发展型评价相融合的评价体系，将生命认知、行为表现等纳入评价范畴。通过观察记录、成长档案等形式，全面呈现学生生命素养的发展状况，运用鼓励性评价引导学生积极主动地践行生命尊重理念，进一步强化生命教育的效果。

总体而言，生命教育向道德与法治课堂的渗透，能够促使学生将生命认知转变为道德行为。在体悟生命相互依存关系的过程中，学生能够生成关爱他人、体谅生命的共情能力，进而学会在人际交往中考虑他人感受。这种对生命的善意延展至日常行为里，会转化为帮助他人、承担责任的切实行动，使学生在尊重生命的进程中领悟道德的本质。在生命教育的滋养下，学生的道德认知将更为深邃，道德行为也会更富温度与担当。

参考文献

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[2] 胡靖 . 小学道德与法治教学中学生的生命健康教育探析[J]. 吉林教育 ,2024,(28):15-17.