高中生物“问题化与活动化”单元教学模式探究

引言：

随着教育的不断改革生物教学有着更多的机遇和挑战，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此教学方式需要做出更多的改变，以适应更好的教学模式，所以“问题化与活动化”的单元教学模式，更满足学生的学习需求及现在的教学现状，对目前的教学具有更好的意义和研究价值。

一、高中生物教学现状

（一）传统教学模式的局限性

目前的教学模式太过于单一了，大部分都是以教师的单纯授课为主，学生在课堂上主要就是以听为主，缺乏自己的个人思考，同时在这种教学模式下，教师也更容易忽略不同学生的差异化，不能满足大部分的学生的学习需求，同时还会造成理论与实践脱节，学生自己不能将课堂所学知识应用于日常生活，去解决生活中的实际问题。形成应试教育。会影响学生的科学思维，不利于培养学生的创新能力，以及学生的长远发展。

（二）学生学习需求的变化

学生对生物学科越来越感兴趣，渴望通过更多的方式学习到更多的生物知识，同时随着学生自主学习能力的提高也需要教师有更多模式的引导，而且在实际的生活中，学生也希望在课堂上学习的知识加以运用，去解决生活中的实际问题，同时同学生们的合作交流意识也不断在提升，渴求在合作中学到更多的生物知识，并加以运用。

二、高中生物“问题化与活动化”单元教学模式

（一）问题化教学的实施

可以通过问题设计，问题呈现；问题讨论；问题总结这个步骤实施问题化教学。

需要教师通过自己去精心设置一些与教学相关性的启发性问题，在课堂上去引发学生的思考，但设计的问题难度要适中，并且同时还要激发学生的学习兴趣做到引导性，避免学生因题目难度过大而失去信心，问题要做到从简单到复杂具有层次性，教师逐步去引导学生做更多的深入探究。在问题呈现中，教师也可以采用多种形式，例如文字图片视频等教师可以通过文字或者是视频这种增加色彩的呈现来吸引学生对问题的思考。从而能够激发学生的好奇心和求知欲，在课堂上适时的提出一些问题能营造良好的学习情境，也能培养学生主动思考问题的能力。教师在教学的过程中可以设置一些问题讨论的环节，将学生分成小组组织学生进行小组讨论，通过小组讨论让学生发表自己对问题的一些见解，在这过程中不断培养了学生的合作精神，也提高了学生们的语言表达能力，教师要在小组讨论的过程中做一些适当的引导，去帮学生理清问题，还有解决问题的思路，给予一些启发性。小组讨论完成后要进行问题的一个总结，让学生对讨论的结果进行总结提炼出所总结的知识点，在这个过程中不但加深了学生对知识的理解，同时也能给学生在讨论的过程中的能力给予一定的肯定，同时指出不足，鼓励学生不断进步。

（二）活动化教学的实践

教师可以设置一些与教学内容相关的实验活动，让学生亲自去体验这个科学探究的过程，在实验的开始之前，教师要通过讲解，让学生明白此次实验的目的步骤和一些注意事项，确保安全的同时能够让实验顺利进行，在实验的过程中，教师也要不断地进行一些指导解决学生们遇到在实验过程中的一些问题，去培养学生严谨的科学态度以及动手能力。同时教师也可以组织学生开展与生物相关的一些实践活动，例如大学生可以去野外考察制作一些生物标本等通过这样的活动技能拓宽学生的视野，也能增加对生物的学习兴趣。在活动开始之前，教师也要做好充分的准备制定好活动的计划以及准备好在活动过程中需要用到的器材在活动结束之后，也要组织学生们进行团队的交流总结，分享在此次实践中各自收获的体会。在教学的过程中，教师可以将学生分成小组，让学生以小组的形式进行合作活动，可以培养学生的团队协作能力与交流能力，教师也可以根据教学内容，将学生分成若干小组，让每个小组进行合作交流，培养学生的团队协作能力与交流表达能力，在合作前教师要明确小组合作的目标和任务，指导每个小组的学生进行合理的分工，确保每个学生都能参与其中，在小组合作的过程中，教师要时刻关注小组的进展，对小组出现的问题及时给予指导和帮助。教师在教学的过程中也要涉及一些情景模拟活动，要根据生物知识创设一些相关的实际情景，在课堂上让学生通过模拟活动，加深对课本知识的理解与应用，但设计的情景要贴合实际的生活，具有一些趣味性，启发性和操作性，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考并对一些问题进行反思总结，要让学生从课堂上学习的知识，对实际的生活加与运用，提高实际生活的问题解决能力。

结语：

综上所述，本文通过对高中生物“问题化与活动化”单元教学模式的深入研究，探讨了该模式在高中生物教学中的实际应用，研究发现问题化与活动化教学模式，能够有效地激发学生们的学习兴趣，培养学生的动手能力，加深了学生对生物知识的理解与应用这种教学模式也突破了传统教学模式的局限性，满足了学生对多样化学习的需求，为高中生物教学改革提供了新的思路，然而本研究也存在着一定的局限性，因为在实际的教学过程中怎么能够平衡问题的难度，还有学生的接受能力以及这种模式在不同地区的推广和适应性需要更多的实际应用来进行验证。总之问题化与活动化单元教学模式为高中生物教学带来了新的机遇与挑战希望教师们能够通过持续的研究和实践不断完善教学模式，能够推动高中生物教学模式的新发展，培养学生的创新能力和实践能力贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 贾筹，互动视频型微课在高中生物学大单元教学中的设计与应用研究[D]. 西南大学 ,2023.DO1:10.27684/d.cnki.gxndx.2023.003070.

[2] 石琳，高中生物学“问题化与活动化”单元教学模式的构建与应用研究[D]. 四川师范大学 ,2022.D01:10.27347/d.cnki.gssdu.2022.001031.