初中音乐课堂师生互动教学模式探究

引言

音乐作为一门艺术学科，其教学过程不仅涉及知识教学，更注重情感交流与艺术体验。在新课程改革背景下，初中音乐教学逐渐从传统单向灌输转向师生互动模式，这种转变对提高学生音乐素养、激发创造力产生积极影响。然而实践中仍存在诸多问题，制约了互动教学效果。本文旨在剖析当前初中音乐课堂师生互动现状与问题，探索构建多元化互动教学策略，并提出优化实施路径，以期为初中音乐教学改革提供参考。

一、剖析当下初中音乐课堂师生互动现状与问题

课堂互动停留在简单提问回答环节，缺乏深层次思维碰撞与情感交流。部分教师习惯于掌控整个教学过程，过度主导课堂节奏，使学生互动机会受限，导致互动呈现单向性特征。另一方面受应试教育影响，音乐学科边缘化现象仍然普遍，课时安排不足，教学内容繁多，教师不得不赶进度，挤压了互动时间与空间。学生参与积极性分化明显，音乐基础好学生热情高涨，而基础薄弱学生则缺乏自信，难以融入互动环节。

互动评价机制不完善，缺乏科学评估标准，难以有效反馈互动质量，使互动流于形式走过场。音乐教学设施条件制约互动开展，部分学校音乐器材短缺，多媒体设备陈旧，影响互动实施效果。教师专业素养参差不齐，部分教师缺乏组织引导互动能力，无法创设良好互动氛围。互动内容与实际生活脱节，未能贴近学生兴趣爱好，导致互动吸引力不足。课堂互动形式单一，创新性不足，难以满足学生多元需求。音乐学科特殊性要求互动过程中注重艺术感染力，但现实中过于注重知识教学，忽视情感体验。家校互动环节缺失，未能充分利用家庭教育资源，扩展互动范围。

二、构建多元初中音乐课堂师生互动教学策略

教学策略包含情境创设、项目引领、技术融合等多维度构建方式。情境创设方面，教师围绕音乐作品背景故事设计沉浸式体验环境，让学生在特定氛围中感受音乐内涵；项目引领方面，组织学生围绕音乐主题开展小组合作探究，培养团队协作与问题解决能力；技术融合方面，整合数字音乐软件与网络资源，拓展互动空间与形式；分层设计方面，针对不同基础学生制定梯度任务，使每位学生找到适合参与点；创作表演方面，鼓励即兴演唱、节奏创新等活动，培养创新思维；辩论交流方面，引导学生从多角度分析音乐价值，提升批判性思维；游戏化方面，设计音乐知识竞赛、节奏接力等趣味活动，提高参与热情；校外拓展方面，组织参观音乐厅或邀请专业人士进校园，拓宽学生视野。

以西师版七年级上册第二单元《歌唱祖国》教学为例，教师采用歌声里祖国主题项目学习法。第一环节设置情境导入，通过播放不同时期爱国歌曲影像资料，创建爱国氛围，让学生感受歌曲背后历史脉络；第二环节组织寻找家乡红色歌谣小组调研，学生分组收集家乡流传爱国歌曲或革命歌谣，课堂展示分享；第三环节开展歌声传情演唱比赛，各小组选择一首爱国歌曲进行改编演绎，鼓励创新表现形式；第四环节进行歌曲背后故事探究，引导学生查阅《歌唱祖国》创作背景资料，理解作品诞生历史背景；第五环节创设歌声里记忆交流平台，邀请学生家长或社区老人分享与爱国歌曲相关记忆，建立跨代际音乐情感链接；第六环节利用数字技术制作歌声里祖国多媒体作品，学生使用音频剪辑软件，将课堂学习歌曲与采集民间歌谣素材制作成微视频，形成学习成果展示。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化深入初中音乐课堂师生互动实施路径

优化互动实施路径需构建系统支撑体系，确保互动教学落地生根。教师专业发展方面，应通过专题培训、教研活动提升教师互动组织能力，掌握互动技巧；制度保障方面，学校层面优化课程设置，合理安排课时确保充足互动时间；环境建设方面，配备必要音乐器材与现代化教学设备，为互动创造良好物质条件；评价机制方面，建立多元评价标准，关注学生参与度、创新性与音乐素养提升情况；资源支持方面，构建互动案例库为教师提供参考借鉴；校际交流方面，组织教师观摩研讨活动分享成功实践经验；家校协同方面，邀请家长参与音乐活动形成教育合力；行动探究方面，鼓励教师针对课堂互动问题进行实践探索；教师共同体方面，通过集体备课、同课异构等形式交流互动心得；反馈调整方面，及时收集学生意见不断改进优化互动环节。

以西师版七年级下册第二单元《茉莉花》教学为例，先构建三位一体互动框架：课前预习环节，学生通过班级网络平台聆听《茉莉花》，填写音乐文化探索单，收集相关民俗文化资料；课中探究环节，采用文化寻根互动模式，将班级分为旋律探究组-- 探究歌曲曲调特点，文化研习组 -- 探索江南文化背景，表演创新组 -- 设计演绎方案，各组展示交流成果；课后拓展环节，组织茉莉飘香主题活动，学生选择创作茉莉花主题画作、改编茉莉花歌词、编创茉莉花舞蹈等多样化任务，并通过班级艺术节展示。建立多维评价体系：设计《茉莉花》学习成长档案，记录学生在知识理解、技能掌握、情感体验、创新表达等方面进步；引入同伴互评机制，学生互相评价《茉莉花》演唱表现与创新成果；开展最美茉莉花评选活动，激发学习热情。整合社区资源：邀请当地民间艺人进校园，与学生互动交流。

结论

通过对初中音乐课堂师生互动教学模式探究，发现当前互动教学存在形式化、表面化、评价机制不完善等问题。针对这些问题提出构建多元互动教学策略，转变教学理念，实施项目式学习，创设情境教学，整合现代技术等方法；同时优化实施路径，加强教师专业能力建设，完善评价机制等措施。这些策略路径相互配合，形成系统解决方案，有助于提升初中音乐课堂互动质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 丁双双 . 浅谈初中音乐课堂中的师生互动教学策略 [J]. 新课程研究 ,2021,(20):85-86.

[2] 李剑 . 初中音乐课堂师生互动教学模式探讨 [J]. 新课程 ,2020,(06):148-149.

[3] 任娟娟 . 初中音乐课堂的师生互动教学 [J]. 家长 ,2019,(13):128-129.