关于初中语文教学中集体备课的思考

引言：集体备课作为新课改背景下，提出的探索教学方法的有效途径，是实现教研职能、促进语文课程改革的主要推动力，其反映了所有成员对发展问题进行反思的能力，同时也反映了教师的教学风格，教研职能更是呈现出多样性特点。作为初中语文教师，如何实现高质量备课，始终是其高度重视的问题。在新课改背景下，教师应及时更新自身备课理念，优化备课方案，提高自身备课水平，如此才能构建高质量语文课堂。

一、选好集体备课组长

作为集体备课活动的组织者和领导者，备课组长的工作水平直接关系到集体备课最终质量。因此，应选择专业能力、责任心、组织力、责任心等各方面都相对突出的教师，作为集体备课组长。此外，还应坚决制止组长不负责任、轮流式备课等现象。与此同时，为确保集体备课质量，前期筹备工作至关重要。教研团队及备课组长需预先规划本学期备课安排，包括具体时间、频次、主题内容、主持人员、参与成员及核心发言人等要素，并制作详细日程表报送教务部门审批。此举可有效避免因时间安排不当或时长不足造成的备课流于形式、实效性不足等问题，最终影响集体备课质量。

二、编写合理导学案

导学案一般由教学目标、知识链接、教学重难点、学习内容、学法指导、检测、总结、反思等八个方面构成。在进行集体备课时，组长要在事先（通常为一周），将后续要教学的内容进行整理，并敲定教学方法和教学目标，随后对实际学情进行分析，制定教学流程，并确定导学案编制教师，经过集体讨论敲定最终教案。在前一天将学生导学案下发，并在第二天正式授课前回收，然后教师再对导学案进行修改和补充，以便开展二次备课。课后，教师对课堂教学状况进行自我反省，并在导学案中完成填写[1]。

三、实现备课精细化

初中语文学科涉及大量知识点，如一篇散文的遣词造句、主题、布局谋篇等等，都值得教师深入研究，如果在集体备课时，一味追求全面化，却并未对语言特点进行深层剖析，就会导致集体备课缺乏重心，难以取得预期效果。因此，在进行集体备课时，应掌握备课重点，实现精细化备课。具体而言便是，要选择文章最显著的特点，如文章中教学重难点、学生难以理解的部分、可以用于指导学生写作的内容等等，开展集体备课。例如：《孔乙己》一文便是以对比为主要描写手法，文中存在大量的语言、动作和神态等细节描述，将主人公的人物性格充分凸显出来，并揭露了封建教育体制使人们的良知和仁爱之心渐渐丧失，让人们变得冷漠的现象。在集体备课过程中，可以文中的细节描述为出发点，最大程度凸显备课重点，进而在提高集体备课质量的同时，促进全体教师共同进步。

四、利用多媒体技术和网络进行集体备课

为确保集体备课质量，学校应充分利用校园网及多媒体技术，积极开展集体备课管理工作。具体而言：（1）针对每堂课的教学目标、核心知识点、教学重难点、实施流程，在教研小组内部开展共同探讨。（2）教师应严格遵循教研组制定的教学规范，制作教学计划书，提交备课组组长审核后，将其上载至备课小组的公用电子邮件中，实现资源共享。（3）所有教师在实际教学中，均应运用相关课件及教案，并对课件或教案的应用效果进行评价，并指出改进策略。（4）备课组在应用课件或教案时，应做好修改和保存工作[2]。（5）备课组应将教材所需课件或教案压缩，并提交给学院教务处进行审核，最后将其上载至学校课件库及教案库。（6）学校应定期升级教案库，随着时间的推移，学校的教案库将不断完善，后续教师在应用教案时，仅需要简单熟悉或稍微改动便可，进而减轻教师的备课压力。

五、不断优化集体备课评价方式

集体备课作为提升教学质量的重要途径，其评价方式直接影响备课质量与教学质量。为确保备课质量，可采取多元化评价方式：（1）教师自评。教师课后自我评价是教师教学能力提高的关键环节。教师在完成授课后，需结合教学实践开展集体研讨与反思，系统梳理教学中的成功经验与不足之处，深入探究教学设计的改进空间，并形成书面评价报告。（2）同行互评。集体备课小组可采用同课异构的形式，组织教师相互观摩。授课结束后，听课教师基于专业视角进行点评，重点通过纵向比较发现执教者的进步之处，激励其持续创新教学方法。

结束语

综上所述，集体备课能够有效整合所有教师的智慧，通过多维度思维碰撞实现教学资源的优化，从而发挥教师团队的最大职能。为此，初中语文教师需采取多元化策略来提升集体备课的实效性，为教学质量不断提高奠定扎实基础。

参考文献

[1] 王生昌 . 初中语文集体备课的实施策略 [J]. 新课程 ,2022,(19):232-233.

[2] 王三平 . 初中语文集体备课的问题及改进策略 [J]. 文理导航 ( 上旬 ),2020,(08):10+12.

本文为监利市基础教育研究课题：提高集体备课效益的实践研究（课题编