核心素养下差异化教学在高中数学课堂中的应用分析

引言：以有效开展高中数学差异化教学为目标，教师在实际的数学教学方面，主动融合多种教学手段，能建设高质量课堂模式。而且合理的教学规划，加上趣味性教学方法使用，能落实以人为本理念，有助于激发学生对于数学知识的学习动力。然后结合实践锻炼等一系列措施，逐步提高学生的各项基本能力，做好数学课程规划。从而体现高中数学课程教学的价值，在教学改革方面深入，强化学生数学学科核心素养。

1 重视践行以人为本教学理念

教师为有效实施高中数学差异化教学，指导学生学习数学课程知识，帮助其应对高考的挑战，要结合以人为本理念，考察学生的实际能力，结合兴趣、疑问引导等措施，驱动学生积极学习 [1]。通过课堂学习等指导方法，驱动学生积极学习数学知识，不再局限于传统教学思想，逐渐激发学生的学习兴趣。并且灵活用各种情境创设的教学手段，使得学生能高效学习知识，积累更多的知识基础。从而构建高质量的教学模式，满足学生学习、成长的基本需求，发挥课程教学的作用。

如进行数学差异化教学工作时，教师根据学生具有探究精神的特点，以其对各种趣味性问题有着强烈探究欲望情况，积极设计关于数学知识内容的各种问题。依靠问题驱动学生学习与探究的思维方式，让其能充分发挥主观能动性，主动参与数学知识学习。然后做到鼓励学生积极讨论、分析知识内容，理解如何使用数学知识解决实际问题，提升其知识学习效率。

2. 结合分层指导提升学生自信

课堂教学占据着高中数学教学的重要位置，在教学中实施差异性教学是以课堂教学为主阵地。教师需要利用 45 分钟在课堂上进行差异化教学工作，才能真正提高高中数学课堂教学的水平。在日常教学中，数学教师可运用有分层差异化的教学过程，尤其是对比较难的知识进行讲解时，按逐步深入的方式展现教学内容从而同步照顾到班级中的每位学生，实现分层化教学。

基于新高考的教学要求，从实际的高中数学差异化教学实践方面深入，教师开展课程教学工作，要融合分层教学思想，对学生进行素养分层，让其能不断深入学习课程知识，提升自身的学习自信心。依据合理的分层教学实践，逐渐提高学生的学习体验，改变以往教学单一，不能有效培养学生素养的情况。并且坚持以人为本教学理念，使得数学课堂能由教师主导，逐步提高其各项基本能力 [2]。以此改进高中数学差异化教学，体现数学课程教学的价值，为学生综合素养成长提供助力。

如针对数学知识内容的学习需求，教师为确保学生能对知识学习保持自信心，积极观察学生日常学习表现，考察其作业完成情况，对其做出素养判定。通过素养分层判定的方式，加入分层学习目标设计，设计由基础知识学习到实践探究的学习任务目标。依靠任务驱动的思维方式，让学生能积极学习数学知识内容，掌握使用数学知识解决数学问题的方法。

3. 坚持实践锻炼加强学生素养

课外作业的训练是课堂教学的重要组成部分，不能使学生检查自己对所学知识的熟悉、理解和运用程度，高中数学教师应依照具体教学内容和教学目标科学安排不同难度的课后作业，把作业按照不同的难度划分为基础性、发展性和挑战性三个层次，让学生根据自身能力挑选符合自身难度的作业，提高学生的自信心。

结合针对性教学理念，教师开展高中数学差异化教学工作，还要运用实践锻炼等指导方法，设计各种实践性作业。基于实践作业设计的方法，驱动学生积极学习课程知识同时，让其能完成实践探究，理解更多数学知识内容。通过课堂学习与探究指导相结合的方式，针对性强化学生的学习积极性，帮助其掌握更多知识同时，锻炼其实践能力。从而构建高质量的教学模式，为学生综合素养成长提供推动力量，进一步培养其学科核心素养，体现教学工作的价值。

如完成基本的课程知识教学同时，教师基于作业设计的优化，为学生设计实践性的作业，驱动学生结合实际问题，解析正确使用数学知识解决问题的方法。依靠课堂作业设计的拓展，驱动学生积极学习、探究数学知识，有助于锻炼学生的学习能力、实践能力和知识运用能力。基于此，落实新课标教学要求，让学生能更好的应对高考挑战。

结束语：教师针对性培养学生核心素养，积极推进课程教学创新优化，改革传统教学模式。基于多种教学方法的搭配，对学生进行素养分析，有效开展课程教学，助力学生高效学习课程知识。并且做到落实以差异化教学理念，让学生学习课程知识同时，逐渐产生学习兴趣，学习动力。基于此，体现高中数学差异化教学的价值，达到新高考的教学工作要求。

参考文献：

[1] 张海玉 . 核心素养下的高中数学差异化教学改革与实践探索 [J]. 考试周刊 ,2023,(31):119-122.

[2] 田珍 . 核心素养下高中数学如何构建以学生为主体的课堂 [J]. 科学咨询 ,2023,(14):203-205.