小学语文低年级写话教学策略探究与实践

一、引言

《义务教育语文课程标准》明确要求，低年级学生需具备初步的写话意识，能运用生活语言与简单书面表达，记录所见、所闻、所感。同时写话教学在学生情感态度与价值观培养方面亦发挥着积极作用。借助写话，学生能够自由抒发内心情感与想法，自信心与表达欲望得以增强。教师在写话教学中可引导学生关注生活中的美好，培育其积极向上的生活态度与价值观。然而，低年级学生认知水平有限，语言积累薄弱，易出现“不知写什么”“不知怎么写”的问题。因此，教师需立足学生身心发展特点，创新教学方法，让写话从“任务式要求”转变为“主动式表达”，真正发挥写话训练在语文素养培养中的关键作用。

二、小学语文低年级写话教学的核心策略

（一）以兴趣为起点，点燃写话热情

低年级学生的学习动力多源于兴趣，只有让写话充满趣味性，才能激发学生的表达欲望。教师可通过创设情境、设计游戏等方式，为学生搭建“愿意写”的平台。

情境创设，唤醒体验：结合学生生活经验，构建具体可感的场景。例如，在“春天来了”的写话主题中，带领学生走进校园观察：“柳枝垂下来像什么？”“迎春花是什么颜色、什么形状？”引导学生用口语描述观察到的细节，再鼓励他们将这些感受写下来。学生在真实情境中获得直观体验，写话内容自然更鲜活。

游戏互动，激活思维：设计符合低年级学生喜好的语言游戏，如“词语接龙写话”“故事续写”等。以“故事续写”为例，教师给出开头“周末，我和妈妈去公园，突然看到一只小松鼠”，让学生分组讨论后续情节——小松鼠在做什么？自己和妈妈会怎么做？小组分享后，学生自主将故事写完整。游戏化的形式不仅降低了写话难度，还能培养学生的想象力与叙事连贯性。

（二）以表达为基础，搭建写话桥梁

“说”是“写”的前提，低年级学生口语表达能力先于书面表达能力发展。教师需以口语交际为纽带，让学生“先会说、再会写”，解决“无话可写”的难题。

话题引导，打开思路：围绕写话主题设计分层问题，帮助学生梳理表达逻辑。例如，在“我最喜欢的玩具”教学中，依次提问：“你的玩具是什么？”“它长什么样子？”“你为什么喜欢它？”“和它发生过什么有趣的事？”学生通过逐一回答，逐步明确写话内容，避免表达混乱。

互动交流，丰富内容：组织小组讨论、班级分享等活动，让学生在交流中补充思路。以“一次难忘的经历”为例，先让学生在小组内讲述自己的经历，其他同学可提问：“当时你害怕吗？”“最后怎么样了？”学生在互动中完善细节，再落笔写作时，内容会更充实。同时，关注沉默寡言的学生，通过一对一引导鼓励其发言，让每个学生都能在表达中建立自信。

（三）以范文为依托，明确写话方法

低年级学生模仿能力强，优质范文能为他们提供清晰的表达框架，帮助其掌握基本的写话逻辑与结构。但范文教学需避免“机械模仿”，注重引导学生“学方法、用方法”。

拆解范文，提炼要素：针对不同写话题材，带领学生分析范文的核心要素。例如，写事类范文可拆解出“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，教师用简单的图标或口诀（如“何时何地谁，为何做、怎么做、有何结果”）帮助学生记忆。以范文《一次值日》为例，引导学生找出“周一（时间）、教室（地点）、我和同学（人物）、老师安排值日（起因）、擦黑板、扫地（经过）、教室变干净（结果）”，再让学生对照要素写自己的值日经历。

借鉴创新，灵活运用：鼓励学生在范文基础上加入个性化表达。例如，学完描写动物的范文后，范文写“小猫有一双圆眼睛”，可引导学生思考：“你的小猫眼睛像什么？”“它吃饭时会做什么可爱的动作？”让学生在借鉴结构的同时，用自己的语言展现独特观察，避免千篇一律。

（四）以训练为保障，夯实写话能力

写话能力的提升需依托系统、持续的训练，教师需根据学生基础差异，设计分层训练内容，兼顾“基础巩固”与“能力提升”。

基础训练：从词句到片段：针对语言积累薄弱的学生，先开展遣词造句训练。例如，围绕“高兴”“美丽”等常用词，让学生造句；再将句子拓展为片段，如“今天我很高兴，因为妈妈带我去动物园，看到了美丽的孔雀开屏”。通过“词—句—段”的梯度训练，帮助学生逐步掌握书面表达的基本规范。

拓展训练：从生活到积累：鼓励全体学生通过写日记、周记积累素材。引导学生记录日常小事：“今天帮奶奶拿拖鞋”“课间和同学玩跳绳”，并提醒他们关注细节——“奶奶说什么了？”“跳绳时你心里想什么？”长期坚持，既能让学生养成观察生活的习惯，又能积累丰富的写话素材，为高年级作文学习打下基础。

三、结语

小学语文低年级写话教学是一个循序渐进的过程，教师需始终以学生为中心，尊重其认知规律与表达特点。通过兴趣引导激发表达欲望，以口语交际搭建写话桥梁，依托范文明确写作方法，借助分层训练夯实能力基础，让学生在轻松、愉悦的氛围中学会写话、爱上写话，逐步提升语言素养与思维能力，为终身语文学习奠定坚实根基。

参考文献

[1] 贺利芬 . 小学语文如何培养低年级学生的写话兴趣 [J]. 学苑教育 , 2025,(07): 76-78.

[2] 林思英 . 基于核心素养的低年级写话教学策略探究 [J]. 小学生作文辅导 ( 上旬 ), 2024,(08): 89-91.

[3] 尹丽梦 . 小学低年级语文教师看图写话教学现状与提升对策研究 [D]. 青岛大学 , 2024.