核心素养视域下的小学语文阅读教学探究

一、引言

在教育现代化进程加速推进的背景下，核心素养已成为基础教育改革的重要风向标。如今社会变化特别快，知识更新速度也快，用人标准不再只看会多少知识，更看重一个人的综合能力和素养。核心素养就像一座桥，把教育要达到的目标和社会需要的人才标准连起来，给小学教育指了新方向。小学语文阅读课是小学学习的基础，它不仅教孩子认字、学知识，还能培养孩子的思考能力，帮孩子形成好的文化修养，提高审美水平。在核心素养这个新理念下，怎么改变以前老套的阅读教学方法，建立一套新的、符合现在社会需要的教学方法，是小学语文学科急需解决的大问题。

二、核心素养与小学语文阅读教学的内在关联

2.1 核心素养的理论架构

核心素养体系以培养全面发展的人为核心，围绕文化基础、自主发展、社会参与三个方面，构建起包含了六大素养的教育目标框架。这一体系强调知识、能力和情感态度的相互结合，重点培养孩子将来在社会上生活、工作需要的重要能力和良好品格 。

2.2 对阅读教学的指导意义

2.2.1 促进综合能力发展

把核心素养融入阅读教学，可以帮助学生在语言积累的同时提高逻辑思维、批判性思维和文化理解能力。例如，通过经典文本阅读，学生既能掌握语言表达技巧，又能深化对传统文化的认知。

2.2.2 培养自主学习能力

核心素养导向的阅读教学注重引导学生主动探究，通过独立思考和合作学习，培养学生的学习自主性和创新意识，为终身学习奠定基础。

2.2.3 顺应教育改革趋势

在教育理念转型的大背景下，把核心素养融入阅读教学是实现教育高质量发展的必然要求，可以推动语文教学从应试导向转向素养导向。

三、当前阅读教学存在的现实困境

3.1 教学目标定位偏差

一些老师在阅读教学中仍以知识传授为核心，过度关注字词解析和课文内容复述，忽视了对学生思维品质和文化理解等核心素养的培养。这种教学模式导致学生的阅读学习停留在了表层，很难形成深层次的思维能力和文化感悟。

3.2 教学模式相对固化

传统讲授式教学在课堂中仍然占据主导地位，老师单向输出知识，学生被动接受。这种教学模式限制了学生的主动性和创造性，不利于培养学生的自主学习能力和合作探究精神，很难满足核心素养培育的要求。

3.3 忽视学生个体差异

在教学过程中，老师常常采用统一的教学标准和评价方式，没能充分考虑学生的阅读能力和兴趣差异。这种“一刀切”的教学方式抑制了学生的个性化阅读体验，不利于培养学生的批判性思维和创新表达能力。

3.4 评价体系不够完善

现行评价机制主要以考试成绩为主，侧重考查知识记忆，缺少对阅读过程、思维发展和情感体验等方面的全面评估。这种单一的评价方式无法真实反映学生的素养发展水平，很难对教学改进提供有效反馈。

四、教学革新的实践路径

4.1 重构素养导向的教学目标

老师可以立足于核心素养的要求，对阅读教学目标进行系统性重构。在设定知识目标的同时，更加注重思维发展目标、文化目标和审美目标的设计。比如，在《景阳冈》教学中，除了掌握故事情节之外，还可以引导学生分析人物形象，探讨故事背后的文化内涵，培养其批判性思维。

4.2 创新教学方法应用

4.2.1 情境化教学

老师可以借助多媒体技术来打造生动的阅读情境，把文字转化为可视化的场景，增强学生的阅读代入感。比如在《观潮》教学中，通过播放钱塘江大潮的视频，来帮助学生直观感受自然之美，提高其审美能力。

4.2.2 合作探究学习

可以组织学生开展小组合作学习，围绕阅读主题展开讨论和探究。通过观点交流和思维碰撞，来培养学生的合作能力和创新意识。比如，在《牛郎织女》教学当中，让学生分组改编故事，以此来激发其创造性思维。

4.2.3 问题驱动教学

以问题链引导阅读过程，老师可以通过设置启发性问题，来激发学生的探究欲望。比如在《少年中国说》教学中，通过“少年与国家发展有何关系？”等问题，引导学生进行深入思考，培养家国情怀精神。

4.3 创设个性化阅读环境

老师应该尊重学生的阅读差异，鼓励多元化的阅读体验。可以通过开展阅读分享会、读书笔记交流等活动，来为学生提供展示个性化阅读成果的平台。同时，根据学生的兴趣和能力，推荐分层阅读书目，满足不同学生的阅读需求。

4.4 构建多元评价体系

可以建立一个多维度、多主体的评价机制，再把过程性评价与终结性评价相互结合。而评价内容需要包含阅读态度、方法运用、思维发展和合作表现等多个方面，采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，全面反映学生的素养发展情况。比如，通过课堂观察来记录学生的参与度，通过阅读日志评估学生的思考深度，通过小组评价考查学生的合作能力等。

五、结语

在核心素养教育的时代背景下，小学语文阅读教学的革新势在必行。通过目标重构、方法创新、环境优化和评价改革等措施，可以有效提高阅读教学的育人价值，促进学生核心素养的全面发展。这不仅需要老师转变传统的教育观念，积极探索新型教学模式，还要要求学校和教育管理部门提供相应的资源支持与制度保障。在未来，随着教育研究的不断深入和实践经验的持续积累，核心素养导向的小学语文阅读教学也将不断完善，切实为培养具有扎实语言功底、创新思维能力和深厚文化底蕴的高素质人才贡献力量。

参考文献：

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