初中数学课堂中信息技术与教学融合的实践研究

引言

数字化转型过程中，信息技术渐渐变成推动教育革新的关键要素，数学是初中阶段的主要学科之一，肩负着推动学生全面发展的重任，但其教学活动却长久以来被传统的课堂模式所束缚。由于教学方法单一，学生在数学学习期间很难激发起内在的动力，注意力分散的现象比较常见，初中数学内容有着很强的抽象性以及复杂性特点，单靠教师讲授很难做到有效的知识吸收和能力提高，借助信息技术的支持，形成包含知识传授，技能训练以及核心素养培育的教学模式，这是现代教育改革的主要方向。

一、信息技术在初中数学高效课堂中的作用

借助信息技术改良教学资源和方法论。传统的初中数学课堂大多由教师主导讲授，其抽象、理论性以及逻辑严密的特性常给学生学习带来麻烦，信息技术的出现冲破了以往单向的教学模式，教师可按照课程内容自由应用多媒体手段，比如视频，动画之类的东西，来直观形象地讲解重点概念，辅助学生加深对数学知识的认识，在教学资源方面，信息技术发展使得网络平台上资源涵盖的范围得以拓宽，各类教学视频，实践案例以及在线习题库等等都被囊括其中，这些内容为教师备课给予了丰富素材支撑，促使教学设计有所革新，进而提升了数学教育的深度和广度。

二、初中数学课堂中信息技术与教学融合的实践策略

（一）资源整合优化与知识边界拓展

初中数学教学过程中，教师要充分运用与课程内容相匹配的网络资源，通过系统筛选、分类整合来创建完备的教学资源体系，冲破传统教材的束缚，拓展学生的知识视野。按照各个模块的核心知识点以及教学目的，教师需有针对性地搜集优质的网络素材，着重关注权威的数学教育网站，知名的科普论坛以及相关的公众号之类的可靠渠道，利用印象笔记等工具做到信息有序存储并动态更新，剔除掉过时或者冗余的内容，增添最新的且有意义的信息。在讲解有关一次函数的知识时，除了采用教材给予的基本例题和练习题之外，还可以从网络平台获取有用资源，在专门的数学论坛上探讨一次函数的实际应用案例，在数学文化公众号里学习函数理论的发展历史，借助在线教育资源库观看动态演示视频，从而直观地显示一次函数图象的特点。课堂开始的时候，教师可以播放函数发展史专题纪录片来调动学生的学习热情，在讲授重点内容时，采用多媒体技术动态展示图形的演变过程，这样就能让学生更加直观地领悟那些抽象的概念，课后安排一些开放性的实践任务，促使那些有能力的学生去钻研，进而加深他们对基本知识的理解与把握，创建并完善信息资源管理系统，有益于形成一套系统的教学素材库，给学生供应丰富而优质的学习资料，在这个过程中，教师要重视统筹各类资源，并做到动态更新，利用数字化手段辅助教材解析，拓宽学生的知识范围，提升他们的批判性思维水平以及跨学科综合应用能力，以此全面优化数学课程的教学品质。

（二）探究式教学与动态可视化工具的融合应用

探究式教学作为本轮课程改革的理念，在初中数学课堂里有着重要地位，特别是像概念构建与定理证明这类重要的环节当中，起着决定性的作用，它是引导学生改变学习模式的关键驱动力。不过，受各种因素约束，当下探究式教学在实际操作中常常碰到各种难题，探究路线规划不合理或者不深刻，这些都会使探究式教学的实施变得十分棘手，而且当教师干预太多的时候，就会抹杀学生自身主动探究的能力，使其主体感消失，如果探究式教学要真正发挥作用，必须从学生的知识基础薄弱以及实际能力不强等诸多情况入手，在学生缺乏足够的基础知识和实际操作能力的前提下展开探究活动，探究方式就会出现各种问题，学生难以实现高效自主探究，探究式教学无法顺利进行下去。在传统教学体系下，学生很少有机会参与到探究活动中来，更别提深入探究了，而信息技术融入数学教育之后，这些问题正被慢慢解决，课堂提问或者布置任务这类手段引导学生积极参与探究活动，但很难涵盖学习过程中所包含的所有因素变量，只能通过预先设定好的方案才能有效推进探究活动。

（三）信息技术推动分层教学实践

考虑到学生在数学基础、逻辑思维能力方面存在明显个体差异，利用信息技术手段达成精准化教学设计很有意义，“智学网”对单元测试数据展开深入挖掘分析之后，就能生成表现学生知识掌握状况的知识雷达图。某个学生在“函数图像”板块表现不佳（正确率小于30% ），系统就会自动推送《一次函数图像及其性质》的微课视频，而且配发配套习题来加深认识，而针对在“几何证明”方面成绩突出的学生，则会给出“相似三角形综合应用”的拓展练习题，教师可以按照数据分析结果随时调整课程内容，对于薄弱之处重点讲解核心概念，给优等生布置更有挑战性的开放式探究任务（比如“运用函数思想解决实际问题中的二元一次方程组”）。“小猿搜题”平台依靠“错题本”功能，学生可以上传学习过程中的疑难问题，系统凭借题型特点自动把问题归类到“方程与不等式”、“图形与几何”等专题模块，并且给出相关的习题资源，教师能够定时统计班级的错题情况，规划《错题精讲》微课程，细致剖析典型的错误例子，比如分式方程求解时忽略增根判断，从而免除重复讲解，改善复习成效，改良课堂品质。

结束语

信息技术不断发展给初中数学教育带来了前所未有的机遇，利用数字工具可以有效地调动学生的学习兴趣，增加课堂互动次数，提高学生的学业成绩，而且有助于培养他们的核心素养，教育工作者需要更新教育理念，改变教学模式，依照学情状况灵活地应用信息技术，改善课堂教学的效果，促使学生的综合素质得到提升。

参考文献

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