初一语文教学如何实现从“教”到“学”的转变

新时代的教育背景下，义务教育语文课程标准（2022 年版）指出：教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能 [1]。强调突出学生在课堂教学中的主体地位，从传统的教师教学向引导学生学习进行转变，促使学生在语文知识学习的过程中积极主动地探索与思考，培养良好的创新精神与实践能力，助力语文教学质量与效率获得有效提升，推动初一语文教学更好地适应新时代教育的需求。

一、树立以学生为中心的教学理念

在初一语文新课堂的构建过程中，教师应当注重积极树立以学生为中心的课堂教学理念，该理念强调突出学生在课堂教学中的主体地位，以课堂引导者与促进者的角色带领学生知识学习与探究。通过创设有利于学生主动学习的教学情境，引领学生在与环境互动的过程中完成知识的构建，实现自主学习与深度思考的教学目标。

在《春》这一篇文章的教学过程中，传统应试教育背景下，教师通常会选择逐段完成文章内容的讲解，并在此基础上分析作者写作的手法以及情感的表达，在新课堂模式之下则可以遵循以学生为中心的教学理念。首先借助多媒体设备播放与春天相关的视频来完成教学情境的创设，让学生直观地感受春天的美好，逐步激发学生学习的积极性与主动性。随后，可以组织学生以小组的形式参与课堂讨论，自主寻找文章中用于描写春天的精彩语句，同时能够在此基础之上积极主动地分享自己的感受以及理解。大多数学生在此环节会对文本内容中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句话产生浓厚的兴趣，并针对其内容展开分析与讨论，在进行讨论时能够发现作者写作的过程中运用了拟人的修辞手法来生动形象地描绘小草的生机勃勃，此时便可以鼓励学生积极主动地思考并探究拟人修辞手法所具备的作用，并要求其尝试应用类似的修辞手法来完成其他景物的描写。学生通过这种方式不仅能够深入理解文本内容，还能够助力自身自主学习能力与写作能力的形成与发展。

二、合理运用多元化的教学方法

新课堂强调教师在教学实践环节能够引入多元化的教学方式来满足不同学生学习与发展的需求，激发学生的多元智能，以此来促进其知识学习与发展。在课堂上，教师应当鼓励学生多互动、多交流，由学生自主发现问题、思考问题，并尝试通过组织语言、绘图等方式表达出来，以激发学生的主动性和创造性，取得良好的教学效果 [2]。

在《济南的冬天》这一篇文章的教学过程中，便可注重将班级中的学生分为若干小组，并要求各个小组的学生负责分析课文中的某一个段落，例如“最妙的是下点小雪呀”这一段落中，各个小组的学生需要讨论并且总结这一段落的主要内容，作者在写作过程中所使用的手法以及所表达的思想与情感，同时能够在班级范围内与其他学生进行分享。在讨论的过程中要注重引导学生从不同的角度出发来展开分析与探究，其中主要包括语言表达、修辞手法及情感表达等，如学生可能会发现作者应用了比喻与拟人的修辞手法来生动形象的描绘雪后的山景，如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”等。在小组展示的过程之中，其他小组的成员负责进行提问以及补充，并由教师对学生的发言进行针对性地点评与总结，帮助学生逐步加深自身对文本内容的理解，形成良好的语言表达能力与团队协作能力。

三、构建个性化的语文学习路径

在素质教育理念深入实施的背景下，初中语文新课堂的构建注重引领学生个性化学习与发展，强调教师在教学环节能够结合差异教学的理论，根据学生不同的学习兴趣、学习水平与学习风格来设计个性化的学习路径，满足不同学生学习与发展的需求，促进其个性化成长与发展。

在《再塑生命的人》这一篇文章的教学过程中，便可以根据学生学习的不同特点来呈现具有个性化的学习任务，引领学生个性化学习与发展。如对于阅读理解能力相对较强的学生，要注重引领学生深层次分析并且探究主人公海伦·凯勒的成长历程以及身上所具备的精神品质，并在此基础之上完成短文的撰写，从而探讨主人公如何在困境中实现自我价值。对于写作能力较强的学生则可以要求学生模仿本篇文章的写作风格，来写一篇关于生命中重要人物的文章，以此来提高学生的写作水平与能力。对于口语表达能力较强的学生则可以鼓励其积极参与主题演讲活动，如以“如何面对实际生活中的困难”为主题分享自己的观点与体会。通过这样的方式，能够促使每一个学生都能够在自己擅长的领域中获得全方面的发展，还能够从他人身上学习丰富的知识及技能，从而逐渐实现个性化学习与发展的教学目标。

总而言之，当前教育背景下初一语文新课堂改革的关键在于实现从“教”到“学”的教学模式转变。通过积极主动地落实上述策略能够有效激发学生学习兴趣，当然通过不断地探索与创新还能为学生创造更加丰富与生动的学习体验，提升自主学习能力与综合素质，为未来的学习与成长奠定夯实的基础。

参考文献：

[1] 庄彬彬 . 探究初一语文阅读教学的有效策略 [J]. 天天爱科学 （ 教学研究 ），2019，（09）：121.

[2] 庞丽亚 . 奏响初中语文教学设计的主旋律——苏教版初一语文教学课例设计微探 [J]. 启迪与智慧 （ 教育 ），2019，（01）：68.