基于游戏的幼儿音乐教学活动设计与幼儿参与度关联研究

幼儿阶段是个体音乐感知能力与学习兴趣培养的关键期，然而抽象的音乐知识常使幼儿在传统教学中陷入被动接受的困境。游戏作为幼儿最自然的学习方式，以其趣味性、情境性和互动性特征，为破解这一难题提供了创新思路。本文立足皮亚杰认知发展理论与维果茨基社会文化理论，深入探究游戏化教学活动设计对幼儿音乐学习参与度的影响机制，通过《小动物音乐会》《白雪公主与七个小矮人》等具体教学案例，剖析趣味游戏元素、角色扮演等策略如何激发幼儿的音乐学习兴趣、深化情感表达，以期为幼儿音乐教育工作者提供可操作的教学策略，推动游戏与音乐教学的深度融合，构建充满活力的幼儿音乐课堂。

一、融入趣味游戏元素，激发音乐学习兴趣

依据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于前运算阶段，其思维以具体形象性为主，难以理解抽象概念，而对直观、生动、有趣的事物具有天然的好奇心和探索欲。将趣味游戏元素融入音乐教学，正是顺应了幼儿这一认知特点。音乐本身具有抽象性，但通过游戏化的设计，能将音乐元素转化为幼儿易于理解和接受的具体形式 ^t11c 。

在《小动物音乐会》教学活动中，教师提前精心准备了丰富多样的教具，除了小猫、小狗、小鸡等常见动物头饰，还准备了小马、小羊等头饰，以及用不同材质制作的动物尾巴，如毛线编织的松鼠尾巴、羽毛装饰的孔雀尾巴，增强视觉吸引力。活动开始，教师播放节奏欢快、旋律活泼的背景音乐，营造出热闹的音乐会氛围，随后拿出色彩鲜艳的动物头饰，绘声绘色地介绍每个小动物的特点，邀请幼儿自由选择喜欢的头饰戴上。当幼儿佩戴好头饰后，教师播放对应动物的叫声音乐，同时展示动物生活习性的图片，引导幼儿仔细观察并模仿。比如播放老虎叫声音乐时，教师展示老虎奔跑、吼叫的图片，鼓励幼儿模仿老虎威风凛凛的步伐和霸气的吼叫。接着，教师引入节奏图谱，将动物叫声与图谱结合，带领幼儿把动物叫声编成节奏，如“老虎吼吼吼 - 小马哒哒哒 - 小羊咩咩咩”，并引导幼儿利用身边的物品，如塑料杯、书本等，配合节奏敲击。在整个活动过程中，幼儿们兴奋不已，有的幼儿为了模仿得更像，反复聆听动物叫声；有的幼儿积极与同伴交流，探讨如何创编出更有趣的节奏。他们全身心投入到扮演小动物和创编节奏的环节，在游戏的乐趣中深度参与音乐活动，充分展现出对音乐学习的热情 。

二、设计角色扮演游戏，深化音乐情感表达

维果茨基的社会文化理论强调，儿童的心理发展是在社会文化环境的影响下，通过与他人的互动实现的。角色扮演活动作为一种高度互动的社会行为，为幼儿提供了模仿和体验不同社会角色的机会。在音乐教学情境中，音乐作品承载着丰富的情感内涵，而幼儿往往难以直接理解和表达这些抽象情感。当幼儿参与角色扮演游戏时，他们通过代入特定角色，以角色的视角去感受音乐、理解音乐所传达的情绪。例如，扮演欢快角色时，幼儿能更敏锐地捕捉音乐中活泼的节奏与明亮的旋律；扮演悲伤角色时，会对音乐中低沉的音调与缓慢的节奏产生共鸣。在表演过程中，幼儿将自己对角色的理解与情感认知融入动作、表情和声音中，这种具身化的表达不仅深化了他们对音乐情感的理解，还促进了语言、思维与情感表达能力的协同发展，同时极大地激发了幼儿主动参与音乐活动的热情，让音乐学习成为充满乐趣与创造性的情感体验过程【2】。

在《白雪公主与七个小矮人》音乐教学活动里，教师提前精心准备了丰富的道具，包括白雪公主的皇冠与纱裙、小矮人的矿工帽和小铲子、皇后的黑色披风与魔法权杖，还制作了森林小屋、魔镜等场景道具，营造出逼真的童话氛围。活动伊始，教师生动地讲述故事梗概，引导幼儿熟悉角色特点与性格。随后播放不同角色对应的音乐片段，如白雪公主出场时播放旋律轻柔、节奏舒缓的《友谊地久天长》改编版，邀请扮演白雪公主的幼儿身着华丽服饰，迈着优雅的步伐，伴随着音乐轻轻摆动裙摆，向“小伙伴们”行礼微笑；当播放节奏欢快、充满活力的《劳动最光荣》改编曲作为小矮人劳动的背景音乐时，戴着矿工帽的幼儿们手持小铲子，模仿小矮人弓着背、迈着小碎步的模样，一边唱着简单的劳动号子，一边“挖宝石”“搬运木材”，脸上洋溢着快乐的笑容；而播放阴森诡异、带有紧张节奏的音乐表现皇后出场时，扮演皇后的幼儿披上黑色披风，手持魔法权杖，皱着眉头、瞪大眼睛，夸张地做出发怒的动作。在整个活动过程中，幼儿们全情投入，通过角色扮演，将音乐与故事情节深度融合，不仅深刻体会到不同音乐片段所表达的情感，还通过精彩的表演生动诠释了角色情感，极大提升了对音乐活动的参与热情与情感表达能力。

三、结语

本研究通过理论阐释与案例分析表明，将游戏元素渗透于幼儿音乐教学活动设计，能够有效激活幼儿的学习内驱力，显著提升其参与度。趣味游戏以直观形象的方式化解音乐抽象性，让幼儿在玩乐中感知节奏与旋律；角色扮演游戏则通过情境代入，引导幼儿在情感体验中深化对音乐的理解与表达。这些策略不仅顺应了幼儿的认知发展规律，更让音乐学习成为充满创造力与情感共鸣的过程。未来，幼儿音乐教育可进一步拓展游戏化设计的维度，结合多元游戏形式与现代教育技术，持续探索更具创新性与实效性的教学路径，让每一个幼儿都能在游戏与音乐交织的课堂中绽放活力，收获成长。

参考文献：

[1] 蒋科 . 基于游戏的幼儿音乐教学活动设计及运用 [J]. 艺术大观 ，2024，（16）：115-117.

[2] 华文萍 . 试论游戏取向的幼儿音乐教学活动研究 [C]// 新课程研究杂志社 .“双减”政策下的课程与教学改革探索论文集（三十三）. 南京市六合区冶山中心幼儿园 ;，2023：386-388.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.104502.