情境教学法在高中政治培养学生法治意识素养中的实践应用研究

一、引言

高中政治课程作为落实立德树人根本任务的关键载体，肩负着筑牢青年学生法治信仰、涵养法治思维的重要使命。其中，《政治与法治》模块系统涵盖宪法精神、法治体系构建、公民权利义务等核心内容，为法治意识培育提供了理论基石与实践指引。情境教学法以具象化的生活场景与案例为依托，通过营造沉浸式学习环境，能够有效激活学生的认知体验，帮助其在分析真实问题、解决实际矛盾中深化对法治知识的理解，实现从知识积累到价值内化的升华。因此，探索情境教学法在《政治与法治》课程中的创新应用路径，对提升法治教育实效性、培育新时代法治人才具有重要的理论价值与实践意义。

二、情境教学法的优势

（一）激发学生学习兴趣

传统的政治教学方式往往较为枯燥，以单纯的知识讲解为主，难以吸引学生的注意力。而情境教学法通过创设与生活实际紧密相关的情境，如模拟法庭、法治案例讨论等，能够让学生身临其境，感受到法治知识与现实生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动参与到学习过程中。

（二）增强学生理解能力

法治知识具有一定的抽象性，对于高中学生来说，理解起来可能存在一定难度。情境教学法将抽象的法律概念、原则和制度等知识融入具体的情境之中，使学生能够在情境中直观地感受和理解法治知识，降低学习难度，提高学生对法治知识的理解能力，帮助学生更好地构建知识体系。

（三）以角色扮演驱动法治素养与实践能力双提升

情境教学法构建高度仿真的法治实践场域。学生通过扮演法官、律师、当事人等多元角色，深度参与模拟法庭辩论、法律纠纷调解等实践活动。这种沉浸式的体验不仅能激发学生对法治价值的认同感，更能促使其在分析法律关系、权衡利益冲突的过程中，逐步形成理性思辨的法治思维。与此同时，角色实践赋予学生直面真实法律问题的机会，通过将课堂所学转化为解决实际矛盾的方案，有效提升其法律知识的应用能力与社会适应力。

三、情境教学法在《政治与法治》教学中的实践应用策略

为了充分发挥情境教学法在培养学生法治意识素养方面的优势，教师在高中政治《政治与法治》教学中可以采取以下几种实践应用策略：

（一）创设生活化情境

生活是法治的源泉，将生活中的法治现象和事件引入课堂，创设生活化情境，能够让学生感受到法治就在身边，增强学生对法治的关注度和认同感。例如，在讲解“法治社会”这一内容时，教师可以创设一个社区生活中常见的邻里纠纷情境，让学生讨论在纠纷中各方的权利和义务，以及如何运用法律途径解决纠纷。通过这种生活化的情境创设，学生能够将抽象的法律知识与实际生活相结合，更好地理解法治社会的内涵和重要性，同时也培养了学生在日常生活中依法办事、依法维权的意识。

（二）运用案例情境

案例是法治教学的重要资源，通过选取具有典型性和代表性的法治案例，创设案例情境，能够帮助学生深入理解法律条文和法治原则在实际案件中的运用，提高学生的法治分析能力和判断能力。在教学过程中，教师可以选择一些与学生生活密切相关或社会关注度较高的案例，如校园欺凌案件、网络侵权案件等，引导学生对案例进行分析和讨论。在案例分析过程中，教师要引导学生从法律的角度去思考问题，让学生学会运用所学的法律知识来分析案例中的行为是否合法，以及应承担何种法律责任。通过案例情境的创设和分析，学生能够更加深刻地认识到法律在规范社会行为、维护社会秩序方面的重要作用，从而增强法治意识。

（三）开展模拟法庭情境教学

模拟法庭是一种非常直观和生动的法治教育情境，通过模拟真实的法庭审判过程，让学生亲身参与案件的审理，能够使学生更加深入地了解司法程序和法律适用，培养学生的法治思维和实践能力。在“公正司法”这一框中，教师可以选择一些适合学生理解的简单案件，如民事纠纷案件或轻微刑事案件，组织学生开展模拟法庭活动。在模拟法庭活动中，教师要提前做好准备工作，指导学生熟悉案件材料、了解法庭程序和角色分工，让学生分别扮演法官、检察官、律师、当事人等角色，按照法庭审判的程序进行模拟审判。在模拟审判过程中，教师要引导学生严格遵循法律程序和规则，让学生在实践中感受法律的严肃性和权威性。通过模拟法庭情境教学，学生不仅能够提高对法治知识的理解和运用能力，还能够增强对司法公正的认同感和信任感，进一步培养法治意识。

（四）利用多媒体创设虚拟情境

随着信息技术的不断发展，多媒体技术为情境教学提供了更加丰富和便捷的手段。教师可以利用多媒体课件、视频、动画等资源，创设虚拟的情境，让学生在虚拟的情境中感受法治的魅力。例如，在讲解“人民代表大会：我国的国家权力机关”这一内容时，教师可以制作一个关于国家机构运行的动画视频，通过生动形象的画面和讲解，让学生直观地了解国家机构的组成、职能以及相互之间的关系，体会人民代表大会制度的基本功能。又如，在学习“治国理政的基本方式”相关内容时，教师可以播放一些关于我国宪法的颁布与修改历程、我国民法典的出台历程等方面的视频资料，让学生了解我国法治的现状和发展趋势，了解我国法治建设永远在路上，从而坚定学法用法护法讲法的自觉性。多媒体创设的虚拟情境能够突破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富和多样的学习资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习法治知识，培养法治意识。

四、结论

综上所述，情境教学法在高中政治《政治与法治》课程中培养学生法治意识素养的实践应用取得了显著效果。通过创设生活化情境、案例情境、模拟法庭情境以及利用多媒体创设虚拟情境等多种方式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对法治知识的理解能力，培养学生的法治意识和实践能力。然而，在实际教学过程中，教师也需要注意情境创设的科学性和合理性，确保情境能够真实地反映法治现象和问题，同时要引导学生正确理解和运用法治知识，避免出现误解或偏差。此外，教师还应不断探索和创新情境教学法的应用方式和策略，

参考文献

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