关于新课标背景下高中历史跨学科主题教学的探究

引言：

高中教育中，历史学科是其中重要教学内容，高中历史学科知识与其他学科知识具有较多关联性。因此，高中历史教学在进行高中历史课堂教学中，采用跨学科的课堂教学方式，在进行高中历史课堂教学活动中，结合自身专业知识与其他学科知识进行有机融合。可以为高中生提供全新学习视角，并在一定程度上加强高中生运用不同学科知识解决学习生活难题能力。合理运用跨学科的教学方式，可以有效将传统历史教学中的局限性打破，帮助高中生建立全新课堂学习氛围，以此提升教学质量。

一、高中历史学科与语文相融合，深化高中生知识理解能力

在高中历史学科中大部分教学知识与高中语文有一定关联。高中语文教学部分学习内容具有一定历史背景，如散文，诗歌等。高中历史教师应充分挖掘语文教材中蕴含的历史知识教学资源，并与相应高中历史知识进行有机融合。通过与语文教学内容的跨学科教学方式，为高中生提供新颖的学习方式，扩展学习思路，有助于高中生深入理解历史教学内容，以此全面提升对历史学科的理解能力。

以人教版高一历史第四单元第十课《鸦片战争》教学为例，高中历史教师可以借助语文教学内容构建全新教学情境，并选择高中生较为熟悉的语文教学资源为切入点，可有效引导高中历史课堂教学在积极轻松的氛围下进行学习活动。

并鼓励高中生在高中语文教材中，自主发现与《鸦片战争》历史背景相关联的学习内容。通过历史学科与语文教材的有机融合，能够有效改善传统历史课堂枯燥的学习氛围，从而将历史知识转换为更加形象立体的教学资源，以此拉近高中生学习生活中与历史知识的距离，不断深化对历史学科知识的理解，进一步促使高中时在历史课堂学习中，感受历史知识带来的魅力。

二、高中历史学科与地理学科相关联，有效提升高中生学习思维能力

深入观察高中历史教材，会发现地理位置对不同历史事件的影响。历史教师可以结合自身教学经验与历史专业知识，将高中地理中挖掘与历史相关的教学资源，并进行整合。充分借用地理知识与历史事件的关联性，开展更加直观的教学方式[1]。在历史课堂教学中，结合历史事件并对历史事件地理特征进行分析，有助于高中生从地理学习视野下，理解历史事件的发展，构建对历史学科的全新认识。高中历史教学可以在课堂教学中，为学习提供与历史教学内容相关的地理地图等，根据多样的地理环境展开对历史知识的讲解，从而进一步引导高中生培养自身学习思维能力，

例如：在进行到人教版高三历史第二单元第五课《西方人文主义思想起源》一课程中，历史教师首先可以展示与历史教学内容相关的地图进行展示，引导高中生在地图中发现与历史相关的学习资源，并对其进行讲解教学。通过地图的展示，通过学生对地图的观察，明白不同地理环境与气候对不同西方国家人文主义思想的影响。除此，还可以借助多媒体设备动态化的演示不同地理位置的特点，让高中生全方面地理解到，不同地理条件所产生的不同人文文化主义思想。通过多媒体设备将历史教学资源可视化，有助于高中生在课堂学习中扩宽学习视野，加强学习思维能力的养成，以多样化的教学资源为高中生提供丰富学习角度，以此，提升历史课堂教学质量。

三、高中历史学科与美术学科结合，形象化历史知识加强学生学习印象

传统模式下的教学方式，各个学科之间存在严重分隔，彼此之间缺乏综合性与实践性[2]。然而美术学科具有独特性的教学方式，有助于打破各个学科之间的局限性。在进行历史跨学科教学过程中，可借助美术学科的特性，以绘画的教学方式与高中历史知识进行融合，让历史学科知识以绘画实践的方式，有助于高中生加深对历史人物与事件的印象，并提升高中生对历史知识的理解能力。高中历史教师可以引导高中生进行美术绘画的学习方式，将历史知识以绘画的形式，更加形象化，有助于高中生在内心中建立为历史人物，事件的全新认识。加强高中生的实践能力与历史知识理解能力，帮助高中生在课堂学习中将不同学科知识进行合理运用，并培养高中生借用其他学科知识解决历史难题的能力，从而全面提升高中学生核心学习素养。

如在进行人教版高三历史第五单元第二课《三星堆文化的丰富内涵》教学过程中，以美术学科教学特性开展围绕历史知识的教学活动，首先可以为学生提供相关美术学习工具，通过高中历史教师对历史教学内容的充分讲解后，借用多媒体设备对学生进行三星堆相关视频与图片的展示，帮助学生可以直观地“看到”历史知识，激发学生对三星堆文化的兴趣。通过多媒体设备展示后，引导高中生结合自身对三星堆不同元素的兴趣程度，开展美术绘画活动，加强自身对历史知识的印象。通过与美术进行跨学科的教学方式，可以帮助高中生历史课堂学习体验感的提升，让学习充满互动交流。以此，加强对历史知识的巩固，从而持续提升学生历史学习能力。

结束语：综上所述，新课标背景下高中历史跨学科主题教学，要求高中历史教师应不断优化自身教学方式，方法，并注重在历史教学中的教学环节，运用不同学科与高中历史知识的相结合，加强高中生对历史学科的全新理解。通过跨学科的教学方式，调动高中生的学习积极性，通过不同学科的视角对历史知识创设全新的学习方式，进一步促进高中生学习综合能力的提升。

参考文献：

[1] 张兴良 . 新课标背景下初中历史跨学科主题教学路径——以“走进长安”教学为例 [J]. 新课程 ，2024，（14）：04-106.[2] 高啸 . 新课标背景下初中历史跨学科主题教学的探究 [J]. 安徽教育科研 ，2024， （02）：45-47.