浅析如何培养幼儿科学探索能力

幼儿天生拥有强烈的好奇心与求知欲望，他们对身边的世界满怀探索热情。科学探索能力作为幼儿认知发展的核心组成部分，不仅能助力幼儿更好地理解自然与社会现象，还能激发其创新思维与问题解决能力。因此，如何高效培养幼儿的科学探索能力，已成为当前幼儿教育领域的重要研究课题。

一、构建富有探索性的环境

（一）营造宽松自在的心理氛围

只有在轻松愉悦、无压力的心理环境中，幼儿才能更自由地表达想法与疑问，大胆开展探索活动。教师需以亲切温和的态度对待每一位幼儿，尊重他们的想法与发现，鼓励他们积极尝试、勇于探索。当幼儿在探索中出现失误或遭遇失败时，教师应给予理解与支持，引导他们分析原因、重新尝试，让幼儿切实感受到探索是一件有趣且有价值的事。

（二）打造丰富多元的物质环境

物质环境是幼儿开展探索活动的重要依托。幼儿园需为幼儿提供宽敞安全、富有启发性的科学探索空间，如科学发现室、自然角、种植园等。在科学发现室中，可陈列各类科学实验器材、标本与模型，方便幼儿直观观察与动手操作；自然角可摆放多样植物与小动物，让幼儿近距离观察生命的生长变化；种植园则为幼儿提供亲身参与种植的机会，使其体验从播种、浇水、施肥到收获的完整过程。此外，教室的墙壁与角落也可充分利用，布置科学主题墙、科学小知识展示区等，营造浓厚的科学探索氛围。

二、供给适配的探索材料

（一）材料的丰富性

提供丰富多样的探索材料，能满足幼儿不同的探索需求与兴趣偏好。材料类型可涵盖自然材料（如石块、落叶、贝壳、枯枝等）、生活材料（如塑料瓶、纸盒、易拉罐、吸管等）及科学实验材料（如磁铁、放大镜、天平、量杯等）。自然材料可让幼儿感受大自然的奇妙与美好，生活材料能帮助幼儿发现“生活处处有科学”，科学实验材料则有助于幼儿开展更深入的科学探究。例如，在探究磁铁特性时，教师可提供不同形状、大小的磁铁，以及铁钉、回形针、塑料玩具、木块等物品，让幼儿通过动手操作与实验，自主发现磁铁可吸引铁制品的特性。

（二）材料的梯度性

由于幼儿的年龄特征与认知水平存在差异，供给的探索材料需具备梯度性，以适配不同发展水平幼儿的需求。针对小班幼儿，可提供简单直观、易于操作的材料，如色彩鲜艳的积木、可发声的玩具等，让他们通过感官直接感知世界；对于中班幼儿，可增加具有一定挑战性的材料，如拼图、简易科学实验套装等，引导他们进行初步思考与操作；面向大班幼儿，则可提供更复杂、具有开放性的材料，如机器人编程套装、科学探究工具包等，鼓励他们开展自主探究与创新实践。

三、组织多元的科学探索活动

（一）实验探究活动

实验探究是幼儿进行科学探索的重要方式。教师可设计有趣的科学实验，引导幼儿亲自动手操作，观察实验现象，发现科学规律。例如，在“物体沉浮”实验中，教师可为幼儿提供木块、铁块、塑料玩具、橡皮泥等不同材质的物品，让幼儿将其放入水中，观察哪些物体浮于水面、哪些沉入水底，并引导他们思考现象背后的原因。通过这类实验探究活动，幼儿不仅能了解物体沉浮与材质、重量等因素的关联，还能培养观察能力、思考能力与动手操作能力。

（二）自然观察活动

大自然是幼儿学习科学的最佳课堂。教师可带领幼儿走进自然，观察花草树木的生长变化、动物的生活习性、天气的阴晴变化等。比如，春天时，组织幼儿到公园或郊外踏青，观察花朵的颜色、形状与气味，感受春日气息；秋天时，带领幼儿收集落叶，观察叶片的形状、颜色与纹理，了解秋季特征。在自然观察活动中，教师需引导幼儿用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，通过多感官参与观察，培养幼儿的观察力与感知能力。

（三）科学小游戏活动

科学小游戏兼具趣味性与娱乐性，能有效激发幼儿参与科学探索的积极性。教师可根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好，设计各类科学小游戏，如“奇妙的泡泡”“会跳动的盐”“静电吸物”等。在“奇妙的泡泡”游戏中，教师可为幼儿提供不同形状的吹泡泡工具，让幼儿观察吹出的泡泡形状是否相同，并引导他们思考“为何泡泡多为圆形”。通过科学小游戏，幼儿能在轻松愉快的氛围中学习科学知识，体验科学探索的乐趣。

四、支持幼儿提问与猜想

（一）呵护幼儿的好奇心与提问意愿

好奇心是驱动幼儿探索世界的内在动力，教师需悉心呵护幼儿的好奇心，鼓励他们大胆提问。当幼儿提出问题时，教师要认真倾听，给予积极回应与肯定，让幼儿感受到自身提问的价值。即便幼儿的问题简单或奇特，教师也不能嘲笑或忽视，而应耐心解答，或引导幼儿共同寻找答案。例如，当幼儿问“为什么小草是绿色的”时，教师可先表扬幼儿善于观察与思考，再用通俗易懂的方式向其解释小草呈现绿色的原因（如叶绿素的作用）。

（二）引导幼儿进行猜想与假设

在幼儿提出问题后，教师可引导他们结合生活经验与已有知识，对问题答案进行猜想与假设。例如，在开展“物体沉浮”实验前，教师可先让幼儿猜测“哪些物体会浮起来，哪些会沉下去”，并让他们说明猜想的依据。通过猜想与假设，幼儿能调动已有知识经验，活跃思维，为后续的实验探究做好准备。

五、结语

综上所述，培养幼儿的科学探索能力是一项长期且系统的工作，需要幼儿园、教师与家长的协同发力。通过构建富有探索性的环境、供给适配的探索材料、组织多元的科学探索活动、支持幼儿提问与猜想等多种方式，能够激发幼儿对科学探索的兴趣，培育其观察能力、思考能力、动手操作能力与创新能力，为幼儿全面发展奠定坚实基础。让我们共同为幼儿开启科学探索的奇妙旅程，助力他们在科学的海洋中快乐遨游、健康成长。

参考文献：

[1]赵洪风.在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].天津市教科院学报.2023,(3).95-96.

[2]何建琴.向阳花木早逢春--科学教育应培养幼儿的探索精神和创新能力[J].小学教学参考.2022,(15).95.