小学语文生活化教学研究

前言：语文是小学教育中的基础内容之一，不仅起到学生语言文字训练的作用，还承担着文化精神传递、思维能力培养等责任。在新时代教育背景下，传统小学语文教学方式难以满足教学需求，而生活化教育理念的出现，强调“从生活中来，到生活中去”，提倡教师将教学内容与学生的日常生活紧密结合，让学生可以在亲切、熟悉的生活情境中感受语言、应用语言。这种教学方式不仅可以增强学生学习效率，还可以为学生提供广阔的语言实践空间，从而提升学生语文核心素养。

一、小学语文生活化教学的重要性

第一，激发学生兴趣。小学语文知识抽象、复杂，学生在学习时很难真正掌握。而通过生活化教学的开展，可以具象化语文知识，让学生在真实的情境中感受学习的意义与价值，加强学生学习真实感。和传统灌输式教学方法相比，生活化教学可以更好地增强学生学习自主性与积极性，从而构建完善的语文知识体系。

第二，增强语文教学人文性。语文不仅是语言学科，更是人文教育重要途径。小学语文生活化教学旨在通过布置富有情感与意义的情景，让学生沉浸其中感受人生哲理、社会现象等，从而加强学生道德涵养与文化认同。通过生活化教学的开展，教师可以引导学生从日常生活中积累资源、理解规则，真正实现语文教育目标从“知识讲解”转为“文化育人”。

二、小学语文生活化教学策略

（一）构建生活化学习情境

在小学语文教学中构建生活化学习情景，从学生生活经验入手，将抽象化语文知识变得具象化，不仅能给激发学生学习兴趣，还可以提高学生参与感。通过创设贴近学生日常生活中的教学情境，可以让学生在熟悉的环境中观察与表达，从而加强语文教学的现实意义。以一年级上册《秋天》为例，教师就可以构建生活化学习情境。在课堂伊始，教师就可以利用多媒体展示秋天的景色，如植物颜色变化、天气特征、植物变化等，将课本内容与学生生活联系。接下来，教师就可以让学生阅读课文，分析其中描写秋天的句子并自由讨论。通过这种开展小学语文教学，学生不仅可以深入理解语文知识，还可以增强学生生活体验感，促进语文综合素养的提升。

（二）组织生活化实践活动

在小学语文教学中组织学生参与生活化实践活动，可以有效增强学生理解能力，还可以在体验中促进学生知识内化。尤其是对于低年级学生来说，抽象的语文知识难以理解，而实践活动的开展，可以加强知识与情感的联系，让学生在真实情境中感受知识。以一年级下册《端午粽》为例，教师就可以组织“包粽子”实践活动。在讲解课文后，教师可以通过动画的方式呈现包粽子的步骤。接下来，教师就可以为学生准备好包粽子所需的材料，如粽子叶、糯米、蛋黄等，然后让学生以小组为单位进行包粽子。在这一过程中，教师可以引导学生用课文中所学内容描述操作步骤或感受，鼓励学生完整地进行表达。在活动结束后，教师就可以让每组派一位代表进行成果展示，讲述在包粽子中遇到的困难、解决方案、心得感悟等。通过这一生活化实践活动的开展，可以让学生对课文内容有更深入地理解，还可以感受中华传统文化的魅力，从而加强语文学科的育人价值。

（三）设计生活化作业

作业是巩固课上所学知识的重要途径，设计生活化作业不仅可以加强学生对语文知识掌握，还可以让学生在亲身体验过程中将概念转为具象该收，有助于促进学生创造性思维与实践能力的发展。基于学生学习兴趣、生活经验设计生活化作业，既能够激发学生参与兴趣，又能保证作业设计价值。以一年级下册《荷叶圆圆》为例，教师就可以设计生活化作业，通过实践活动加深学生对课上所学知识的理解。教师可以布置观察作业，让学生观察花园、公园、池塘等地荷叶的生长状态，通过绘画、写日记、拍照等方式呈现观察结果，并用课文中的词汇描述自己的感受。通过生活化作业的设计，学生可以进一步直观地了解荷叶的生长规律与自然美，还可以在生活中应用语文知识进行分析与表达。

结束语：总而言之，在小学语文教学中融入生活化理念，不仅是教学方式的有效转变，更是教育理念的更新。通过学生熟悉的生活场景开展语文教学，可以有效打破传统课堂教学的单一性与局限性，还可以拓宽课堂边界，提高教学的趣味性与实践性，实现语文核心素养教育目标，培养学生成为新时代所需的高素质人才。

参考文献：

[1] 杨彩军 . 引生活之源，促语文学习：小学语文生活化教学策略 [J]. 中学生作文指导，2022（7）：110-113.

[2] 张淑焕 . 生活化教学在小学语文教学中的应用 [J]. 天津教育，2021（32）：134-135.