基于核心素养的小学音乐欣赏课程模块化设计研究

摘要：随着核心素养理念在基础教育领域的深入贯彻，音乐教育作为美育的重要载体，其育人价值日益凸显。本研究为小学音乐教师提供了可操作的模块化设计方案，丰富了核心素养导向的音乐教学理论，对推动音乐教育改革具有重要的理论与实践意义。未来研究可进一步探索模块化设计与信息技术的深度融合，以及城乡差异背景下的适应性调整策略。

关键词：核心素养；小学音乐；欣赏课程；模块化设计；美育

一、核心素养与音乐欣赏课程的理论关联

（一）与教育目标存在一致性

音乐欣赏不仅是听觉艺术的感知过程，更是情感体验、文化理解和创造性思维的综合活动。通过欣赏不同风格、不同文化的音乐作品，学生能够拓宽审美视野，丰富情感体验，增强对多元文化的理解和尊重。

研究表明，系统的音乐欣赏训练能够显著提升学生的注意力、记忆力和想象力，这些认知能力是学习素养的重要组成部分。同时，音乐欣赏中的合作交流活动也有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神，这些都是核心素养中社会参与的关键要素。

（二）建构性的学习体验

根据建构主义学习理论，学生对音乐的理解不是被动接受的过程，而是在已有经验基础上主动建构意义的结果。当学生聆听一首音乐作品时，他们会不自觉地将作品与个人经历、情感记忆和文化背景相联系，形成独特的审美体验和情感共鸣。

这种建构过程恰恰体现了核心素养强调的主体性学习和意义建构理念。教师的任务不是简单地告诉学生"这首曲子表达了什么"，而是创设丰富的情境和活动，引导学生自主探索、发现和表达。

（三）为融合发展提供平台

音乐与语文、历史、地理等学科有着千丝万缕的联系，一首音乐作品往往承载着特定时代的社会风貌、文化精神和思想情感。例如在欣赏《春节序曲》时，可以结合中国传统节日的文化内涵，引导学生理解音乐如何通过旋律、节奏和音色表现节日的喜庆氛围；在欣赏《梁祝》小提琴协奏曲时，可以联系中国民间故事和戏曲元素，探讨音乐叙事的艺术手法。

这种跨学科的学习体验不仅丰富了音乐欣赏的维度，也培养了学生的文化理解和综合思维能力。

二、基于核心素养的小学音乐欣赏课程模块化设计的原则

（一）以学生为中心

以学生为中心强调在课程的整个设计和实施过程中学生的需求、兴趣和学习方式应当被置于首位。课程内容的选择应充分考虑学生的音乐背景和兴趣爱好，设计者需要通过调查问卷、访谈等方式了解学生对不同音乐风格、乐器和文化的偏好，从而确保课程内容能够引起学生的共鸣，激发他们的学习动机。在教学方法上教师应采用多样化的教学策略，如项目学习、合作学习和探究式学习等，以适应不同学生的学习风格和节奏。通过小组讨论、角色扮演和实践活动等方式，学生能够在互动中加深对音乐的理解和欣赏，培养他们的批判性思维和创造力。

此外，课程设计还应注重学生的自主学习能力，鼓励他们在音乐欣赏中提出自己的见解和感受，教师则应充当引导者和支持者，帮助学生在探索中发现音乐的魅力。最后，评估方式也应以学生为中心，除了传统的考试和测验外，还可以通过学生的自我评估、同伴评估和作品展示等多元化的方式，全面反映学生在音乐欣赏能力和核心素养方面的成长。

（二）灵活性与适应性

灵活性体现在课程内容的选择上，设计者应根据学生的兴趣、能力和学习进度，灵活调整课程模块的深度和广度。例如，对于对音乐有较高兴趣和基础的学生，可以增加更具挑战性的内容，如音乐创作或乐器演奏，而对于基础较弱的学生，则可以提供更为基础的音乐欣赏和理解活动，以确保每位学生都能在适合自己的水平上获得成长。

其次，适应性体现在教学方法的多样化上，教师应根据课堂实际情况和学生的反馈，灵活运用不同的教学策略，如小组合作、个别辅导、互动游戏等，以满足不同学生的学习需求。此外，课程的实施过程中，教师应保持开放的态度，及时收集学生的反馈和建议，针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，进行适时的调整和优化。比如，如果发现某一模块的内容过于复杂，导致学生理解困难，教师可以适当简化内容或增加辅助材料，帮助学生更好地掌握知识。

三、基于核心素养的小学音乐欣赏课程模块化设计

（一）课程模块的构成

在基于核心素养的小学音乐欣赏课程模块化设计中，课程模块的构成是一个系统而全面的过程，通过多样化的内容和活动来提升学生的音乐欣赏能力和综合素养。每个课程模块应围绕一个核心主题展开，这些主题能够引导学生深入探索不同的音乐风格和文化背景，激发他们的学习兴趣。模块的内容应包括多个层次的学习目标，这些目标不仅涵盖音乐知识的乐理、乐器知识和音乐历史等传授，还应注重培养学生的审美能力和批判性思维能力。

课程模块还应设计丰富多样的教学活动，促进学生的主动参与和实践体验。通过这些互动学生能够在实践中加深对音乐的理解和感受。为了确保学习的有效性，每个模块还应包含评估环节，教师可以通过观察、作品展示和自我评估等方式及时了解学生的学习进展和效果，并根据评估结果进行适当的调整和优化。通过这样的模块化设计，课程不仅能够满足学生的个性化需求，还能为他们提供一个全面而丰富的音乐学习体验，促进他们在音乐欣赏方面的全面发展。

（二）课程教学策略

教师应采用以学生为中心的教学策略，鼓励学生主动参与到学习过程中。通过小组合作学习，学生可以在小组内分享各自的音乐体验和见解，互相启发，增强对音乐的理解和欣赏。例如，在讨论某一音乐作品时，教师可以引导学生分析乐曲的旋律、节奏和情感表达，让学生在互动中加深对音乐的感受。

项目学习是一种有效的教学策略，教师可以设计与音乐相关的项目，如“音乐文化探究”或“音乐创作实践”，让学生在实际操作中学习和应用音乐知识。在项目实施过程中，学生不仅能够锻炼团队合作能力，还能通过实践活动提升他们的创造力和解决问题的能力。此外，探究式学习也是一种重要的教学策略，教师可以通过提出开放性问题，引导学生自主探索和研究。教师可以询问“音乐如何影响我们的情感？”让学生通过查阅资料、听取不同风格的音乐和进行讨论，形成自己的观点和理解。为了增强学习的趣味性，教师还可以结合多媒体技术，利用视频、音频和互动软件等丰富教学手段，使学生在多感官的刺激下更好地理解音乐作品。

（三）设计评估与反馈

评估的设计应与课程目标紧密结合，明确每个模块的学习目标和预期成果，以便在评估时能够准确反映学生的学习进展和能力提升。评估方式应多样化，既包括形成性评估，也包括总结性评估。形成性评估可以在课程实施过程中进行，教师可以通过观察学生的课堂参与、讨论表现和小组合作情况，及时了解学生的学习状态，并给予即时反馈。这种反馈不仅可以帮助学生认识到自己的优点和不足，还能激励他们在后续学习中不断改进。

总结性评估则可以在每个模块结束时进行，教师可以通过设计小测验、音乐作品展示或项目汇报等方式，全面评估学生在该模块中的学习成果。为了增强评估的有效性，教师还可以引入自我评估和同伴评估的方式，让学生在反思自己的学习过程中，培养自我监控和自我调节的能力。通过这种方式，学生不仅能够更清晰地认识到自己的学习进展，还能从同伴的反馈中获得不同的视角和启发。

总结：

研究指出，模块化设计不仅提升了学生的音乐欣赏能力，也促进了他们的核心素养发展，为今后小学音乐教育的改革与实践提供了有益的参考和借鉴。通过这一研究，教师能够更好地理解如何在音乐欣赏课程中融入核心素养的理念，从而培养出具有良好音乐素养和综合素质的学生，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈红燕. "小学音乐学科核心素养——欣赏能力的教学策略." 儿童音乐 8（2017）：3.

[2]马兆梅.核心素养下的小学音乐"智趣美"教学[J].家长， 2024.