基于地理核心素养的中学地理研学旅行实施原则

2016 年 12 月 19 日，教育部等 11 部门关于推进中小学生研学旅行的意见中指出： 中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

开展地理研学，利于学生全面地认识地理事象，形成综合性的思维，深刻体到地理环境“牵一发而动全身”的整体性；通过创设真实的场景，让学生对区域有深刻的认知，提高地理的考察能力和实践能力，陶冶学生热爱自然、保护自然，关心民生的情感态度和价值观；开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯；研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。

然而在各中学的地理研学旅行活动中，出现了“盲目攀比旅行地”、“豪华出游”、“游而无学”、“游而无果”、“安全不到位”等问题，研学旅行的育人功能和可操作性受到了社会、家长，甚至是部分教育工作者的质疑。部分学校担心“安全无法保障”，迟迟不能有效开展研学旅行。因此，要成功开展中学地理研学旅行活动，使研学旅行成为中学生乐于参与的“行走的课堂”，必须遵循以下几个原则。

一、综合性原则

中学地理研学旅行的主要目的，是将学生的课堂知识和实地自然环境、社会环境相互结合，让研学旅行成为学生主动探究的“行走的课堂”。学校所选择的研学旅行地要符合地理的学科特点，符合学生身心发展的特点，最好能让学生多方面的地理知识得到综合的应用。例如选择安徽黄山为研学目的地，可以研究其植被从山麓到山顶的更替，研究地质方面的花岗岩地貌，研究天气方面的云雾和日出，研究宗教方面的道家文化以当地旅游开发所做的措施等等，与此同时，还能让学生在爬山过程中锻炼了顽强的意志，在旅行途中形成互帮互助的优秀品质，充分发挥研学旅行的育人价值。

二、参与性原则

在整个研学旅行活动中，要避免老师讲解过多，学生体验太少。让学生在亲近自然中，在参与景区活动中，获得过程体验，并在实践中发现问题，带着问题边考察边小组探讨，充分地促进学生知识与行动、实践与思考、课堂所学与考察体验的融合和统一。在研学旅行过程中，提高学生的地理实践力，提高学生的地理核心素养，培养学生的团队合作意识和乐于探索的科考精神。

三、就近研学原则

研学旅行不宜盲目攀比旅游地，过度追逐 5A 景区或者境外研学。通常研学距离越远，其实际操作难度越大。国外研学旅行还涉及到签证手续、语言文化交流障碍等问题。初中阶段学生知识面相对较小，地理阅历相对较浅，研学旅行可以省内研学为主；高中阶段学生地理知识相对丰富，地理阅历相对广泛，研学旅行可以国内为主。省内研学以不超过 4 天，不少于 2 天为宜；省外研学以不超过7 天，不少于3 天为宜；境外研学以不超过15 天，不少于7 天为宜。研学日数过多必然导致学生身心疲惫，效率低下；研学日数过少则学生研学如走马观花，不够深入和细致。

四、安全性原则

研学旅行的安全问题是研学旅行的重中之重，研学旅行若出现重大安全事故必须影响该活动的继续开展，甚至阻滞全国研学旅行活动的继续推行。研学的安全问题只要操作规范是可以避免的。一方面要求在考察前培养学生的安全意识、服从管理意识，不随意脱离团体，不去危险处考察；另一方面带队老师要提前规划好研学具体路线，提前掌握研学地的天气信息，大风暴雨天气暂缓出行，提前做好紧急预案。同时加强与有资历的旅行社合作，让带队旅行经验丰富的旅行社处理复杂的交通和饮食问题，而带队老师专门负责学生队伍的管理，以及解答学生研学途中的学术疑问。

五、有成果原则

几天的研学旅行，学生的地理课堂延伸到校园之外，学生在身心愉悦的状态下，在实地考察中，在相互的探讨中，在研学导师的解答中，学生肯定能增长很多地理知识，丰富了很多地理阅历，积累了大量的文字和图片素材。带队老师若加以适当引导，一定能形成详实且有深度的研学报告。这也是研学旅行和普通旅游最大的不同。

研学旅行，是一种有深度的探究性旅游。研学成果的获得，首先要求研学前在学校做好相关目的地的知识培训、考察工具使用方法的培训、以及难度适中的每日研学任务设置，引导学生在考察中记录问题，拍摄照片，在小组讨论中探讨答案，形成每日的考察成果。在考察最后一天，在小组成员集思广益的讨论和研学导师的指导下，形成图文并茂的研学报告。最终由各小组长分享研学成果，交流研学的收获。

六、有评价原则

中学研学旅行是一种新式的教育方式和学习活动，我们在关注研学活动过程的同时，不能忽视对该活动的质量评价，并通过研学旅行的评优和奖励活动，提高学生研学的质量水平，规范学生的研学实践，收获多种教育效果。如经过几天或一周的研学活动，通过带队老师的观察以及研学队员的民主评议，评选出优秀研学小组、优秀研学队员、精神文明奖、优秀作品等，并举行较为正式的颁奖方式。考核标准涉及到德、智、体、美、劳，多育并举，深化研学旅行的教育功能。各种评优标准应该在研学前进行宣传，从而保证研学旅行活动有较高的质量水平。

教育性、科学性、安全性、参与性和趣味性，我想这是地理研学旅行的五大特点。我们在地理研学实践之中，若能够遵循以上几个研学原则，一定能让地理研学旅行成为学生喜欢、家长支持、社会认可的新时代教学方式。

本文系广东省 2023 年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于地理核心素养下汕尾研学旅行课程开发与实践”（项目编号：2023YQJK385）的阶段性研究成果之一。