初中语文课堂教学提质增效

摘要：提质增效实现高效的语文课堂，这个政策的转变无疑是一种机会和挑战，虽说对初中语文的教学质量有了更高的要求，同时也给教师的教学增加了一定的难度和压力，但却十分有利于学生的全面发展和身心健康。所以，在初中语文的课堂上，提高课堂教学的质量和效率是教师的必修课。

关键词：初中生，提质增效，语文教学，

一、明确语文教学目标

明确的教学目标有助于指导教师进行教学设计、选择教学方法、组织教学内容，从而确保教学效果。新课程改革确立了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。这个核心理念彻底颠覆了旧教学“三中心”的观念和方法。在这个理念下，教学的内容、教学的流程、教学的手段都应该走向能够实现“一切为了每一位学生的发展”。

二、优化语文教学设计

（一）优化语文教学设计是实现语文课堂教学提质增效的关键。教师应根据学生的实际情况和学科特点，科学合理地设计教学方案。教学设计应该注重知识的连贯性、系统性，同时要结合学生的认知规律，由浅入深、由表及里地进行教学。

例如：七年级下册第三单元的13课《卖油翁》教学时，遵循教学目标：

1.朗读并背诵课文，积累重点词语和文言知识。我在进行这一课教学时，在学生们背诵课文的基础上：

（1）朗读文章分层完成；先让学生个人朗读，班上其他学生进行点评，找出他朗读存在的字音、节奏问题；再让小组朗读，其他小组针对前面个人朗读存在的问题，进行点评，看是否存在其他新的问题。

（2）梳理文章大意学生自主完成 ，教师给予适当的补充讲解。让学生借助资料书和课文注释，梳理文中的文言现象。

2.熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度，加深对故事内涵的理解。在完成梳理文章大意的基础上：

（1）学生小组合作，进行人物对话，揣摩人物心理。并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（2）课本剧的形式在课堂上展示，让其他小组的学生进行点评。

（3）学生总结卖油翁和陈尧咨分别是一个怎样的人。

3.揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。例如：“有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”简单的几句埋下了矛盾的种子，为后文的争论埋下伏笔。卖油翁傲慢、对陈尧咨毫不在意的形象跃然纸上 。

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用逻辑。

例如：在进行《阿长与山海经》教学时，要求学生朗读，做到以读悟情。在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（1）文章是以我对阿长的情感变化为线索，“不大佩服→不耐烦→空前的敬意→敬意消失→新的敬意→愧疚、同情、怀念、感激”；

（2）相对应的段落让学生边读边体会“我 ”对阿长的情感变化，归纳文中写阿长的具体事情；

（3）教学注重“一课一得”，学完《阿长与山海经》，让学生利用“先抑后扬”的手法，进行200字左右的片段写作。

三、激发学生兴趣

激发学生兴趣是提高语文课堂教学效果的重要手段。教师可以通过丰富多样的教学方法、生动有趣的教学内容、具有挑战性的学习任务等方式来激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。

在具体的教学活动中，采取语文课堂操行分。

（1）规范学生们的言行举止，课堂纪律是提高学生成绩的重要保证；

（2）调动学生的学习积极性，通过加分政策鼓励学生积极回答问题；

（3）进行小组PK赛，实时进行读本奖励，拓展学生的课外阅读量；

（4）教师用幽默诙谐的语言进行讲解，缓解学生上课的紧张情绪；即使学生回答错了，也要加以鼓励，保护学生的学习积极性；

四、强化师生互动

我国《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

我们可以从以下方面做出调整：

1.平等交流法。在学校教育中，教师都要牢记，教师是教育的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，学生是学习的主体，没有人能代替学生本人的学习。

2.快乐活动法。教师要有意识地将课堂活动化、形象化，让学生在快乐中学习，实现教学的寓教于乐。

3.学习竞赛法。学习竞赛能激励学生为获得优异成绩而勤奋学习。

4.表彰激励法。教师不要吝啬对学生的激励，而要吝啬对学生的批评。

5.师生换位法。新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，教师可以跟学生交换身份，教师听学生讲课，不仅能促使学生为了上台讲好课而深入理解课文，还能锻炼学生的语言表达能力。

五、注重学生参与

学生是课堂的主体，注重学生参与是提高语文课堂教学质量的重要途径。全纳教育主张：“加强学生的参与，减少学生被排斥。”只有学生参与到教育教学过程中，学生才能学会知识，而且学生在学习中的主动性、积极性愈高，学习效果愈好，效率愈高。教师可以多给学生搭建平台，如：小组学习、同桌互助、操作实验、社会实践、研学旅行等，调动学生的积极性，激励学生做学习的主人、感受“我的人生我做主的快乐”。

六、提高教师素质

提高语文教师素质是实现课堂教学提质增效的基础。教师应不断学习新知识、新技能，更新教育理念，提高自身的专业素养和教育教学能力。同时注重师德师风建设，为学生树立榜样。

例如：差异教学理论在指导初中生自评自改作文中的运用，“任务重、耗时长、效率低、效果差，教师评作文，学生看分数；教师改作文，学生看评语”现象相当普遍。要打破这种“少、慢、差、费”的评改模式，轻松简单且高效有趣地评改作文，这就需要语文老师：

1.转变传统教育观念，充分相信学生地能力。改变“事无巨细、亲历亲为”地工作态度。

2.改变“大一统：指导思想，树立差异教学意识。

3.把握基本指导原则，设计弹性的评改任务。“尊重鼓励是前提”“分类指导是核心”“循序渐进是关键”“集思广益是保障”；层次不同，任务有别，各司其职，各得其所。

总之，语文课堂教学提质增效是一个系统工程，需要教师在教学目标、教学设计、学生兴趣、师生互动、学生参与、教学方法、教师素质等方面不断努力和探索。只有这样，才能真正实现语文课堂教学的提质增效。

参考文献：

[1]（完整版）《义务教育语文课程标准（2023年版）》

[2]方海梅.“双减”视域下初中语文课堂提质增效的策略探究[J].教师，2022（09）

[3]全纳教育理论—基本理念。

[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》