小学语文作文创新思维的培养与形成策略

由于小学传统写作教学模板化，小学生的语言组织能力与表达情感能力有限等等主客观因素的影响，小学生的习作普遍存在缺乏创新思维与真情实感的问题，而小学阶段的写作教育对于学生今后写作能力的发展起着决定性的作用。因此教师应该打破模板式教学，从学生出发，针对性的制定科学的教学策略，培养学生的作文创新思维，从最本质的角度提高学生的写作能力。

一、学生写作中存在的普遍问题

（一）没有联系生活，缺乏真情实感

在教学过程中，教师经常发现学生的习作千篇一律，在一个班能找出好几份习作，都是同一个故事。这是因为小学生在写作时，总是觉得无从下手，无法将写作题材与实际生活相结合，没有设身处地的去叙述真实故事，而是选择修改加工优秀范文。这便导致学生习作缺乏真情实感，模板化问题严重。

（二）没有细致观察，表达老套乏味

大部分学生没有深入细致的观察生活，使得心中所感所想无法用文字巧妙表达。比如学生描写太阳，只会“红红的”“大大的”这样简单普遍的表达。在修辞手法的运用上，学生也只会“脸蛋像红苹果”、“星星在眨眼睛”这样老套乏味的修辞。学生的写作只拘泥于最表面的描写和例句的搬用，没有从不同的角度去刻画事物。这便导致了学生习作内容单薄乏味，缺乏新意。

二、培养小学语文作文创新思维的教学策略

（一）打破模板，联系实际

艺术源自生活。学生在写作之中，唯有细致观察现实，挖掘生活细节，才能获得源源不断的灵感，从而培养写作创新思维。教师在写作教学中。要打破模板化的教学，转变教学策略。写作课不能仅仅拘泥于分析优秀范文，教师还要引导学生发现生活的多姿多彩，并指导学生进行艺术加工，用语言将生活的美妙淋漓尽致的刻画出来。例如在描写春天时，多数学生的观察止于视觉，只懂得描写发芽的小草， 绽放的花朵，抽条的柳树等等普遍的景色。这便导致多数学生的习作内容相似，缺乏新意。面对这种问题，教师便可以指导学生闭上眼睛，用听觉感受春天：连绵的春雨淅淅沥沥，筑巢的小鸟叽叽喳喳，解冻的小河水声潺潺。再用触觉感受春天：温柔的春风轻轻拂过面颊，走在雨后的土壤上湿润又松软。通过指导学生从多个角度观察春天，学生能更全面深入地进行写作，从而使学生习作更富有新意，形象生动。这样的教学模式能培养学生的观察能力，从而使学生的写作角度独具一格，不落俗套，富有创新思维。

（二）发散思维，利用想象力

在传统作文教学中，学生的思维往往被禁锢在模板范文上。面对作文题材，多数学生无法做到向多个方向发散思维，这便导致学生习作的选材立意都乏善可陈。发散性思维在创新中起着至关重要的作用，他给予学生开阔的思路，为学生构建无限的想象空间。小学生尚处在认识世界的阶段，对于未知事物都怀有自己奇妙的想象。想象力本身便是一种创造性思维，有利于学生在写作中大胆创新。因此教师在作文教学中首先要转变标准化、统一化的教学理念，引导学生发散思维。作文作为主观题，没有标准答案。教师要在充分剖析作文题材资料的基础上，指导学生从多角度、多方面选材立意，然后再从中挑选最优，展开写作。其次，教师要充分发挥学生的想象力，指导学生在写作过程中根据自己的想象加入标新立异的内容，并利用想象力提高自身运用修辞手法的水平，从而提高学生的写作能力。学生根据有限的题材资料，发散无限的思维，充分利用自身的想象力，从而锻炼作文创新思维。

（三）独立思考，培养学生创造力

大部分小学生的习作普遍存在着缺乏独立观点，思想墨守成规的问题。独立性思维是学生必不可少的写作思维品质，也是培养学生创新思维的前提。因此教师在写作教学中，除了锻炼学生的语言表达能力，还要将教学重点聚焦在培养学生的独立性思维上。艾默生曾言：智力取消了命运，只要一个人在思考，他就是自主的。由此可见，独立性思维对文章写作。甚至是为人处事都至关重要。好的文章需要的不是人云亦云，而是标新立异的真知灼见。小学生的思维正处于塑造阶段，需要教师的正确引导。教师可以通过指导学生练习想象类的作文来鼓励学生独立思考。例如教师让学生畅想未来，描绘十年后的任何事物。这样自由、不加限制的想象类作文。给予学生广阔的想象空间，使学生在独立思考中，产生另辟蹊径、与众不同的观点，使得习作的创新性大大提升。教师还可以在平常教学过程中鼓励学生对社会时事，文章内容发表自己的观点和看法。这样可以循序渐进的培养学生独立思考与表达观点的能力，从而提高学生以文载道的创作水平，培养学生在写作上的创新思维能力。

三、结束语

创新思维对于学生的写作能力与今后的全面发展都起着至关重要的作用。教师要想改进传统小学语文写作教学的弊端，改善小学生的写作通病，就必须转变教学观念，注重创新思维的培养。教师要打破模板化的教学，让写作走进现实生活；要引导学生发散思维，充分发挥学生的想象力；要指导学生独立思考，培养学生的独立性与创新性。总而言之，教师要从学生出发，根据小学生的写作能力与思维特点，制定合理可行的教学策略，在实践中循序渐进地培养学生的作文创新思维。

参考文献：

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