中职广告专业学生职业素养“两线五步”培养体系构建与实践研究

一、引言

在职业教育改革持续深化的背景下，中职广告专业学生的职业素养培养已成为关乎行业人才质量与学生个人发展的关键议题。随着广告行业的快速迭代，企业对人才的需求已从单纯的技能型向具备综合职业素养的复合型转变，而传统培养模式下，学生职业素养与行业需求脱节的问题日益凸显。在此形势下，构建科学、系统的职业素养培养体系迫在眉睫。本研究聚焦中职广告专业学生职业素养“两线五步”培养体系的构建与实践，旨在通过技能与素养融合、课上课下贯通、校内校外协同、教学管理联动的“两线”培育体系，结合新生入校“感”、课程教学“知”、深入岗位“观”、顶岗实习“练”、踏入职场“访”的“五步”实践路径，全面提升学生职业素养，为广告行业输送高素质应用型人才，同时也为中职职业素养教育提供可借鉴的实践经验。

二、选题缘由

（一）促进中职广告专业学生的全面发展

职业素养的培育不仅关注学生的职业技能，更注重学生的全面发展。通过“两线五步”职业素养培育体系的实践，有助于广告专业学生在思想道德、职业态度、团队协作、创新思维、艺术思维能力等多方面得到提升，从而实现个人职业生涯的可持续发展。这种全面发展的教育理念，有助于学生形成正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和创新精神的高素质职业人才。

（二）提升广告专业学生的社会适应能力

职业素养是学生自立于社会的基础。本项目通过优化职业素养培育方式，有助于广告专业学生更好地适应广告行业的市场需求，提高其在职场中的竞争力。在多元学科融合的背景下，具备较高职业素养的学生将更容易融入现代职场，拓展个人发展空间。同时，良好的职业素养也能帮助学生更好地处理人际关系，提高沟通协作能力，为个人的职业生涯增添筹码，提升内在的职业竞争力。

（三）奠定广告专业学生可持续发展基础

职业素养的培育有助于学生心灵的成长和精神世界的丰富。通过本项目的研究与实践，学生在职业素养方面的提升将为其整个职业生涯的可持续发展奠定坚实基础，使学生能够在不断变化的社会环境中实现自我价值。此外，职业素养的提升还能帮助学生树立正确的职业观念，激发学生自主学习、自我提升的动力，提升艺术思维能力和审美能力，为个人的长远发展提供源源不断的内在动力。

三、构建中职广告专业学生职业素养“两线”培育体系

（一）技能与素养线：结合广告专业内容，拓展职业素养的培养方式

① 以学生为中心，将职业素养渗透到专业教学中，在课程目标、课程标准等方面明确职业素养要求，结合不同年级制定相应的职业素养培养目标。 ② 与广告专业课程内容结合，形成具有专业特点的职业素养内容，根据平面设计具体岗位要求，让企业的“职业素养”走入校园。 ③ 邀请企业专家参与广告专业课程开发，将企业中的规则意识、质量意识、商业美学、团队精神等融入课程中，邀请能工巧匠、劳动模范等为学生开展职业素养课堂。

（二）课上与课下线：培育实现全覆盖，打造职业素养的立体化评价

① 制定涵盖学生三年学习生活的职业素养养成评价手册，实现职业素养培养课上与课下立体化评价。 ② 课上对职业素养课程、通识素养课程、专业课程进行评价。课下涵盖从入校到毕业，从学习到生活，从实训工厂到企业等评价，使中职广告专业学生的职业素养培养实现全覆盖。 ③ 专业教师、班主任、企业人员、同班同学等共同参与评价，来保障职业素养评价的科学性和合理性。

（三）校内与校外线：整合校内外资源，产生职业素养培育的整体效应

① 通过课堂教学、校园素养文化宣传、VR 虚拟仿真技术、手册指导评价等系统性实施职业素养教学。 ② 校内专业指导教师利用学校 ITR 实训基地、校外实习基地等对学生进行职业素养培养。 ③ 来自企业的指导教师负责对学生在企业顶岗实习期间的职业素养培养。

（四）教学与管理线：合理分工协作，保障职业素养的培育实施

① 教学与管理合理分工、相互协作。以系部为单位建立职业素养教学与管理小组，统筹职业素养培育工作。 ② 成立专门广告设计专业职业素养教研组，统筹职业素养教学与研究。 ③ 建立由校内外专兼职教师等组成的职业素养教学队伍，和由负责学生管理相关部门组成的职业素养管理队伍，形成全程动态评价机制，来保障职业素养培育实施。

四、构建中职广告学生职业素养“五步”实践路径

（一）新生入校“感”素养

营造职业素养校园氛围，通过军训、校园宣传栏、职业素养绘画设计大赛、广告设

计短视频和摄影大赛、职业素养大讲堂等活动让学生初步感触职业素养氛围。

（二）课程教学“知”素养

第二阶段为二、三学期，通过职业素养课程，让学生学习敬业、诚信、沟通、合作等内容，形成对职业素养更完整深刻的认知，逐步建立学生的职业素养意识。实习实训指导教师传授技能的同时更要展示自身职业素养。学生撰写实训报告，职业技能情况和职业素养表现情况作为评价重点。

（三）深入岗位“观”素养

第三阶段为三、四学期，通过专业核心课程中融入素养知识、课程思政知识，及广告专业所特有的素描、色彩、美学构成等课程培养学生的职业审美能力。专业教师组织学生深入企业，让学生了解职业技术、技能，感知企业文化，感受职场氛围，逐步养成职业素养的自觉性。

（四）顶岗实习“练”素养

第四阶段为第五、六学期，利用学生顶岗实习机会，让学生顶岗实习真实体验职业素养。专业实习指导教师要求学生记录自己在顶岗实习的精彩瞬间，讲述自己的技能情况，总结自身职业素养风采。

（五）踏入职场“访”素养

针对大部分学生的顶岗实习的情况，组织开展“素养回访”活动，了解学生在顶岗实习期间职业素养表现，树立职业素养典型。征求企业对学生职业素养培养情况的建议，为改进培养方式做基础。

五、小结

本研究构建的中职广告专业学生职业素养“两线五步”培养体系，经实践验证，有效提升了学生的综合职业素养。通过技能与素养融合、课上课下联动等“两线”协同培育，以及新生入校“感”至踏入职场“访”的“五步”实践路径，学生在思想道德、团队协作、创新思维等方面显著进步，社会适应能力与职场竞争力得到增强，为职业生涯可持续发展奠定基础。该体系推动了中职广告专业教育改革，促进了校企深度合作，为行业输送了更贴合需求的高素质应用型人才。但在实施过程中，仍存在部分企业参与度不稳定、评价指标细化不足等问题。

参考文献

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[2] 郭 莹 , 席 义 涵 . 浅 析 中 职 生 职 业 能 力 培 养 的 策 略 [J]. 四 川 劳 动 保障 ,2024(03):101-102.

本文系第十四批嘉兴市学科教学带头人专项研究课题成果，课题名称《中职广告专业学生职业素养“两线五步”培养体系构建与实践研究》，课题编号 z2024106