高中数学“教，学，评”一体化教学模式分析

引言

在高中教育体系框架中高中数学既是重点又是难点，高中数学相比于初中数学知识更考验学生的理解能力和思维水平。为培养学生的数学能力，高中数学教师需要确保教学合一，树立学生正确学习观念，使高中生意识到数学知识点和现实生活的联系，从而实现知识的内化与迁移。教师要有效设计数学教学环节并且完善评价机制，以此实现“教学评一体化”功能的最大化，帮助高中生形成数学思维以及发展核心素养。

1 教学评一体化内涵

在现代教育理念的指引下教学评一体化应用广泛，该模式是指将学习任务、教学设计和评价机制紧密结合在一起的教育理念和实践模式。其核心在于通过系统以及精准化的设计，使得教、学、评三者构建起密切的关联，共同服务于学生的学习与发展。在教学评模式中强调动态调整和以学生为中心，教师会根据学生在学习过程中及评价后的表现及时调整教学策略，以满足不同学生的需求。通过对学生学习情况的持续监测，识别出个体差异，制定个性化的学习计划和支持措施。鼓励学生参与到自我评估和同伴评估中来，培养他们的批判性思维能力和自我管理技能[1]。在一体化模式中也可以应用现代教育技术构建更加高效、灵活且富有成效的学习环境，提升教育教学质量的同时达到促进每一个学生最优发展的目的。

2 高中数学一体化教学模式实践

2.1 创新教学方法

在“教学评一体化”框架中想要达到预期的教学目标，培养高中生的数学思维与能力，创新教学方法是一种有效性的尝试。通过创新教学方法以此来优化教学过程，可以带给学生丰富的学习体验，在潜移默化中促使学生数学核心素养形成与发展。

2.1.1 情境教学法的应用

高中数学知识内容相对抽象，如果单凭单一灌输的方式学生非常容易对数学感到厌倦，从而不利于学生自身能力的发展。为此可借助情境创设构建趣味的数学课堂，利用生活化教学引导学生进行思考，让学生辩证看待数学知识和现实生活的关系，进而激活学生的数学思维 [2]。例如在“随机抽样”的教学中，教师可以设计如下的教学情境：假设全校共有 800 名学生，现在要从中随机抽取 50 名学生调查视力情况，请你用“随机数法”设计一个抽样方案。通过实际案例引入抽样问题引导学生体会样本代表性的重要性，并借助小组讨论和模拟实验等方式增强学生的参与感与探究能力，实践证明通过上述教学情境的设计，高中生可以进一步提高对数学知识学习的兴趣，在优化学习体验的过程中提升数学思维水平和实践能力。

2.1.2 合作学习模式的推广

在教学评一体化教学框架中，为确保高中数学教学质量与效率，推广合作学习模式效果显著。研究发现学生思维的发展与学习环境的熏陶有直接的关系，但在传统的数学课堂中教师的讲解往往占据了很大部分时间，学生多数处于被动接受知识的状态下，导致课堂效率不高。为了提升教学评一体化中学生的自主性，引导学生有效感知数学的广度和深度，在教学设计中教师要合理采用合作学习模式，打造互动式的课堂，借此打开学生的思维世界。

例如在必修二“平面向量及其应用”的教学实践中，为了发挥出一体化教学模式对学生能力强化的优势，教师可以应用合作学习策略，引导学生深层次探究平面向量知识。

（一）情境导入

播放一段关于飞机飞行路线或物体受力分析的短视频。提问“为什么飞机在有风的情况下还能准确到达目的地？如何描述两个力共同作用的效果？”借此引出向量加法的实际意义，激发学生兴趣。

新知探究

1. 向量在几何中的应用

判断图形形状：例如平行四边形、矩形、菱形等可通过向量关系来判定。

证明几何命题：如“对角线互相平分的四边形是平行四边形”。示例讲解：已知四点 A（1，2）， B（3，4）， C（5，6）， D（3，4），判断是否构成平行四边形。

2. 向量在物理中的应用

教学过程设

力的合成与分解：多个力可以用向量加法合成一个合力；速度的合成与分解：如船在水流中的航行问题。

（三）小组合作探究

任务：请根据提供的案例选择一个场景，尝试建立向量模型并解决问题。

可选案例：一架飞机从A 地飞往B 地，途中受到风的影响，请计算其实际飞行方向和速度；一个物体同时受到三个力的作用，求合力大小和方向；已知三角形三点坐标，判断是否为直角三角形。

要求：小组讨论并列出解题思路；用向量方法写出步骤；派代表汇报成果。

（四）归纳总结

面向量在几何和物理中的主要应用领建立向量模型的基本步骤；

向量加法、数乘、数量积等在实际问题中的使用技巧。

2.2 完善评价机制

教学评一体化中教学评价是非常重要的一环，通过以评促教的方式可以实现高中数学教学的可持续发展。在教学评一体化机制中更多地采用形成性评价手段，如课堂观察、作业分析和项目展示等，实时了解学生的学习进展。并且给予学生具体的以及具有建设性的反馈，帮助学生理解自己的强项与待改进之处。在构建多元化评价体系架构时可以将抽样法以及问题统一法等有效应用到评价模式中，培养学生的综合素养。

结论

综上所述，为增强高中生的数学学习实践能力，提升学生的核心素养，现实教学实践中教师要借助创新教法和完善评价机制的方式优化教学评一体化模式，发挥教学评一体化模式的核心功能，夯实高中生全面发展的重要基础。

参考文献：

[1] 吴进宝 . 构建高中数学“ 教、学、评” 一体化教学模式探析 [J]. 高考 ，2025，（08）：21-23.

[2] 李武装， 司乐凡. 数学“教学评一体化”教学模式分析——以分式方程为例[J].安阳师范学院学报 ，2024，26（05）：154-156.