美术推动小学语文诗词教学的行动研究

语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。可以让教师及学生对诗词教与学有新的认识，从而提高诗词教学效率，深化语文课堂教学素养。

一、创设情境，激发兴趣

将美术运用到语文诗词教学中不仅对课堂教学效率有很大影响，同时，可以极大地调动学生学习诗词的兴趣。一堂语文课中怎样使学生快速地进入教学环境，是师生共同关注的难题，俗话说，好的导入是整节课成功的关键，上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。 导入在于触发学生的兴趣，引起学生的注意，或是创设与本节课相关的情境让学生能够尽快融入到教与学中。

小学阶段的学生心理和生理不成熟还处在快速发育的阶段，尤其是小学低年级的学生（一、二年级）稳定性较差，从而造成了上课学习时间效率低的普遍现象。这个时候，教师的教学方法甚至是教学艺术至关重要，抓住学生的心，先抓住学生的感官：眼睛。将他们的注意力吸引到诗词教学中来，可以将美术运用到诗词教学中来。例如，在教授部编版二年级语文上册《敕勒歌》，这首选自《乐府诗集》南北朝时期北朝民歌。歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，阴山脚下，草原辽阔雄伟。教师利用多媒体简略画出草原辽阔，牛羊肥壮。草原画大，牛羊画小。对比手法展示草原的广阔。学生们一进教室就被多媒体的画面所吸引，这样具有浓郁草原气息的画面就如同温暖的风灌入学生们的身体直达心灵，寒冷冬日中刮起草原的春风，激发学生们学习兴趣，通过教师描绘的图画促使学生展开想象。教师外在的创设情境引发学生内在的情境创设，不仅激发学生学习兴趣，而且促进学生想象，培养了学生正确的学习思维，使学生真正成为学习的主体。促使学生们内化情境，激发学生学习兴趣，让课堂轻松愉悦，学生学习氛围浓厚。

二、加深理解，促进联想与想象

对于小学中高年级的学生们来说，诗词学习的内容不再是简单的识字，理解诗词内容，感悟诗词情感。更重要的是让学生们学会诗词的联想与想象，提升诗词学习能力。

例如，教师在教授部编版语文四年级下册《墨梅》时，可以利用多媒体在屏幕上画出梅树的树干、树枝，让孩子们上台画梅花，教师相机指导梅花应该是什么颜色？《墨梅》中梅花的颜色？“朵朵花开淡墨痕”。颜色为何是谈谈的墨色？“我家洗砚池头树”。整首诗在图画中理解，基于四年级学生学情，诗句理解比较容易。教师继续在梅花的颜色上做文章，促进学生们的联想，梅花本来的颜色？学生们联想以前积累过有关梅花的诗词，毛泽东的《卜算子·咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”“待到山花烂漫时，她在丛中笑”赞美梅花的高洁、谦让的优秀品质；宋代王安石的《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来”。宋代诗人卢钺的《雪梅》“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”……学生们积累那么多的有关梅花的诗词，了解梅花生长环境苦、寒，却傲然挺立于刺骨风雪之中，花开清雅，又有淡淡香气。这些诗词句汇聚在一起强化学生们梅花的高贵品质，促进学生们对梅花展开联想与想象，这时教师适时点播《警世贤文》中“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”加深同学们对梅花意象的理解，更加促进学生们的联想与想象。

从而激发学生们想象力，感悟诗词的内容美、意境美。更加激发学生们学习的积极性，刺激教师良好的教学实践，教师与学生达到教学相长，教与学的目标水到渠成。

三、拓展延伸，提高鉴赏能力

语文诗词的学习不仅仅局限于课堂上，诗词文化博大精深，中国优秀的古典文化源远流长，怎样让孩子们主动去学习，去感受诗词？这是师生共同关注的问题，由中低年级到高年级的诗词积累，这时高年级有能力进行拓展延伸，从而提高鉴赏能力。以美术为突破口学生自主学习，以小组为单位四到六人共同完成一个人物的诗词作品课题。

例如教师在教授部编版语文五年级下册唐代杜甫的诗《闻官军收河南河北》时，小组内同学分工合作，充分利用网络、学校图书馆、有关课外书等方式方法，查找杜甫的生平事迹，了解诗的创作背景，诗中所折射出的历史、地理、文化典故等信息。全面拓展延伸，所谓“知己知彼百战不殆”只有详细了解这些信息学生们才能更好的走进作者，体会到“诗圣”名不虚传。对诗的内容感同身受，领悟“诗史”的名副其实。讲授这首诗时学生才能游刃有余，小组内画出一幅有关这首诗的图画，上台讲解。例如一小组同学描绘“漫卷诗书喜欲狂”的诗句，投影黑板：诗人正胡乱收拾散落的书卷……情景再现，画面感十足，学生娓娓道来前因后果。时代战乱纷争，人们流离失所苦不堪言。对比的手法突出收复失地时的喜悦之情。这是杜甫唯一一首快诗，是大快人心的诗。足够的拓展延伸，提高了学生们的诗词鉴赏能力。他们不再是被动的接受教师的讲解，而是主动探索，评判诗的内容。达到在有限的课堂时间内拓展无限的学习效果。

将美术运用到语文诗词教学中的价值与意义。结合自己和其他语文教师的教学实践，通过与有经验教师的分析、交流总结出了美术推动小学语文诗词教学实践方法。并对高、中、低年级的诗词学习有针对性的提出具体方法。有效促进教师与学生诗词教学效率，激发学生们的诗词学习兴趣，师生沉浸在优秀古典文化中，身心得到熏陶。