指导文言文拓展阅读，培育初中语文核心素养

文言文作为中华文化传承的具体形式之一，承载着千年的经典，尤其是选入初中语文教材中的作品更是经过历史沉淀的智慧精华，对于树立学生的正确价值观起着非常重要的作用。初中语文教材中选用了部分文言篇目，在学习的过程中由于与现代汉语有着较大的差异，大部分学生都存在“读不懂，记不住”的现象，面对文言文时需要逐字逐句进行翻译后才能理解，难以做到触类旁通。究其原因主要是学生在平时的学习中接触的文言文较少，文言材料局限在教材中的内容，因此难以培养真正的古文阅读能力。这就需要教师将课堂教学延伸到课外，进行文言文拓展阅读指导，在教学完教材内容后可为学生补充相关历史故事、同类体裁作品等方式拓宽阅读面，帮助学生真正打开文言学习的大门。以下对初中语文文言文拓展阅读教学进行了总结。

一、充分利用碎片化时间，提升学生的阅读量

初中生在课外文言文阅读时做到合理规划时间会直接提升学习效果。部分学生会认为用于学习文言文的课外时间较少，其实关键在于平时如何利用碎片化的时间。因此，教师应提醒学生充分利用课间休息时间、晚上入睡前的时间等读几段文言文，或是结合周末与寒暑假期的较长时间进行整篇文言文的阅读。利用零碎的时间就是要积少成多，做到坚持积累、逐步积攒。可以建议学生制作简易的计划表，将要读的文言文拆分到每天的具体时段，制定出每天详细的计划，学生会按照计划每天进行，长期坚持下去学生的文言文阅读量会大大增加。

例如，在教学完七年级下册的《爱莲说》短篇文言文后，针对学生的差异性设计了分层拓展阅读方案。如，能力强的学生查找周敦颐其他的文言文作品及《岳阳楼记》等长篇文言文，充分利用周末的时间进行阅读。而对于基础较为薄弱的学生则让他们精读《爱莲说》，并选择一些带有注释的短篇文言文作品，让学生利用课下、回家后等一些零散的时间进行跟读练习。同时，在教学的过程中将文章按照不同的体裁进行分类，指导学生结合思维导图来记录阅读体会，为学生设置阅读打卡奖励的趣味形式，激励学生主动阅读。经过一段时间的坚持，学生的文言文阅读量都得到了提升，学生都能根据文章的篇幅来灵活安排阅读时间，并能够结合自身的实际情况制定出自主学习的计划。

二、使用圈点批注的方法，提高学生的赏析能力

读书的过程不仅仅是单纯的阅读，而是在读的同时充分调动大脑进行独立的思考，即边读边想。但对于初中生的课外阅读来说，由于阅读时间不固定，教师很难监督到学生的读与想的整个过程。因此，在文言文拓展阅读中教师可引导学生做好不同的批注，一是加深自己的阅读体会，二是教师能够掌握学生的思考过程。至于批注符号的使用，学生可根据自己的喜好选择不同的标记法。如对于难以理解的句子学生可以使用波浪线勾画，并在一旁写出自己的观点。长期的坚持使用圈点批注的方法，学生的阅读就会从表面逐渐加深，在阅读中体会到文中的精妙之处，便于对文章的理解。

例如，在教授七年级上册的《陈太丘与友期行》时，引导学生在阅读的过程中使用批注标记的方法。有的学生读到：“答曰：‘待君久不至，已去。’”并不十分理解句子的意思，就可以使用﹏﹏画在句子下面，并用“？”在一旁做标记。文章通读一遍后结合文下的注释，尝试着对句子进行翻译，“回答说：等待了很久还不到，就已经去了”。显然句子的大致意思学生已经理解了，这时趁机引导学生联系上文将主语补充进去，（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”通过使用批注的方法学生会将阅读与思考结合起来，边读边思考，进而形成自己的理解，长期的练习学生会找到学习文言文的有效方法，从而提升文言文素养。

三、开展读写结合练习活动，增强学生的表达能力

有的学生会人为，文言文拓展阅读数量越多效果越好，导致在平时的阅读中以完成任务为目标，没有注重理解能力及运用能力的培养，进而影响整体语文素养的提升。因此，语文教师应向学生强调避免进行大量机械的阅读，而是指导他们将读与写结合起来，定期组织学生进行读写结合练习活动。在课堂上完成文言文教学后就引导学生尝试着将文章内容用自己的语言复述出来，也可以根据学生的实际能力指导其续写内容。通过读写结合的方式，教师能够了解学生对文章的理解程度，同时也利于学生积累更多的文言词汇，进一步提升语言表达能力。通过长期的读写结合训练，学生会越来越轻松地理解文言文，为后续的深入学习打下基础。

总之，文言文的拓展阅读是初中语文教学的重点，在培养初中生的语文核心素养方面有着关键作用。语文教师在平时的教学中应加强对学生的引导，使其充分认识到拓展阅读的重要性，并合理利用课下时间充实文言文阅读量，掌握科学的阅读方法，真正地将读与思、读与写结合起来，不断提升自身的思考能力、理解能力及表达能力。

参考文献：

[1] 钟燕秋. 拓展阅读在初中文言文教学中的应用策略[J]. 魅力中国，2021（4）：

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[2]黄建和.拓展阅读在初中文言文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学

生版），2020（2）：189-189.

[3]高寿德.拓展阅读在初中文言文教学中的应用[J].语文世界（中旬刊），2020（1）：

52-52.课题名称：核心素养下优化初中语文文言文教学策略的探究课题编号：PNB202571