基于素质教育的小学班主任工作创新与实践

引言：在传统小学班主任工作中，对学生进行管理和教育时，多以单一策略为主，不仅会引发抗拒心理，更无法对学生的思想品质产生深远影响。相较之下，随着素质教育得到广泛关注，创新基于素质教育的小学班主任工作，既能提升班级管理效能，又可让学生的身心得到充分锻炼。由此可见，积极推进基于素质教育的小学班主任工作创新，是当前必须重视的方面。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、推动理念革新

推动理念革新时，应摒弃小学班主任的“权威”形象，重视与学生建立和谐的师生关系。例如，制定班级制度时，教师可深入学生之中，以平等的姿态进行交流，了解学生的真实感受和想法。然后，引导学生将提出的建议，转化为具体的规章制度。这种方式不仅能为学生提供轻松、愉悦的学习环境，还有利于产生归属感和责任意识。或者，注重以学生为主体来选择不同的管理方法。比如，遵循“因材施教”原则，设计个性化的管理方式，避免沿用“一刀切”策略。以学习活动为例，因小学生的发展特征存在明显差异，教师在协助提高学习能力期间，需分层制定学习目标，即对于后进生，帮助打好基础并规范行为是关键。对于学优生，提高创新能力、挖掘个人潜力则是主要目标。同时，结合学生的性格特征，开展差异化的心理健康教育也是不容忽视的方面。例如，对于性格较为内向的学生，可利用“情绪冰激凌”、“盲人合作绘画”等心理游戏，增强学生的情绪管理能力和人际交往能力。至于活泼好动的学生，可通过设计“冷静角 + 捏压球”，实现培养规则意识和提高自控力的目标。

二、创新管理方法

创新管理方法是运用多种方式，促使学生由“被管理者”向“参与者”转变。例如，施行班级岗位轮换制。具体方法为，班委会设置的所有岗位，均为每周轮换一次，让所有学生都能获得管理班级纪律、卫生等方面的机会。还可设计“班级制度修改日”，即在每周固定时间，引导学生围绕班级制度进行畅所欲言。教师则负责分析学生提出意见的科学性与合理性，并引导进行民主投票，确定最终修改的内容。不仅能大幅提高学生责任意识，还能使其在参与过程中，逐渐增强归属感和自我管理能力。或者，开展主题融合教育活动。比如，链接学生的生活与社会，开展“职业体验”活动。比如，在保证安全的情况下，由小学班主任带领学生体验一日环卫工人、车站售票员等社会人员的工作。通过该方法，可让学生在增加认知经验过程中，感受到劳动者的辛苦，助力培养尊重劳动者和热爱劳动的良好品质 [1]。或者，设计不同学科与德育相互融合的实践活动。例如，组织“班级绿植领养活动”，在这种方法中，学生可根据已掌握的《科学》学科内容来饲养植被，增强知识迁移能力，也能在观察和记录绿植生长过程中加深对生命教育的认识。

三、优化实践活动

优化实践活动是以素质教育为中心，创设更加多元化、系统化的实践活动。第一，实施生活化德育活动。具体方法为，将德育融入学生的日常生活中。例如，学生之间产生矛盾冲突是极为常见的问题，为了达到提高学生自我管理能力和人际关系处理能力的目的，可设置“矛盾调解区”。在该区域内，学生可围绕存在的矛盾，自主沟通，共同交流解决办法，也可由教师负责引导或给出调解方案，由学生自行选择。第二，设计项目式实践活动。比如，组织“运动打卡”活动，具体方法为，鼓励每天坚持进行体育运动 30min以上，并拍照分享运动“成果”，便于增强学生体魄和培养良好运动习惯。第三，推进“五育并举”的一体化活动。例如，组织“劳动技能挑战赛”。具体方法为，根据不同学段小学生的特点，设计能进行劳育、智育等方面的竞赛活动。以中段学生为例，比赛内容围绕使用微波炉、洗衣机等进阶家务技能，或看谁的零花钱管理方法更科学，或比一比谁知晓的垃圾分类知识最多等。

四、融合技术手段

如今是科技飞速发展的时代，将不同技术手段融入小学班主任工作中，可大幅提高班级管理效率。同时，也能为实施素质教育提供更多支撑。例如，利用PPT和Iebook制作“班史纪念册”、“班级文化墙”等，主要用于记录班级每日发生的与学习、纪律、卫生、思想品德等方面有关的事件。这种方式可凭借日常生活“轨迹”来提高学生的归属感和主人翁意识，而且各类事件产生的不同影响，也能具备警示和激励作用，便于对学生思想品质、价值理念方面进行正确指引。或者，建设信息化评价手段。想要保证小学班主任，对学生综合素质的评价能具备科学性和准确性，引入信息技术显得尤为重要。比如，先运用 AI技术实时收集学生在学习活动、班级管理等方面产生的行为数据，再通过云计算、大数据等进行识别和诊断，并生成可视化分析报告，从而展现班级学生在综合素质方面的整体水平，便于小学班主任及时调整日常工作方式和策略[2]。另外，利用技术手段也能助力家校协同。具体方法为，开发“家庭实验室”小程序，要求家长每月利用该程序进行一次，与素质教育有关的亲子科学小实验。教师则依照系统采集的数据，对学生综合素养进行评估后，再以此为依据，针对性优化家庭教育方式。

结论：综上所述，由于促进学生全面发展是当前教育领域的重要发展方向。所以，教师不仅要正视素质教育的价值，还应以学生为主体，合理优化师生沟通、班级建设、实践活动等，确保可以素质教育的关键作用为核心，科学开展上述环节，确保小学班主任工作水平得到有效提高，同时，也能为实现助力学生全面成长的目标创造更多便利条件。

参考文献：

[1] 更太加 . 素质教育下小学班主任班级管理工作的开展策略 [J]. 传奇故事 ,2024(2):23-24.

[2] 许杰 . 基于素质教育的小学班主任工作创新与实践研究 [J]. 文渊（小学版）,2025(2):394-396.