小学语文跨学科融合教学实践探究

引言

伴随时代对人才复合能力需求的持续提升，传统单一学科的教学范式其局限性愈发显著，小学语文教学已非仅停留于语言文字的传导，更需着眼于学生多元能力的培育，跨学科融合教学为小学语文课堂增添了新的生命力，其借助整合不同学科的知识与手段，搭建更为开放、立体的教学架构，可助力学生在多维学习情境中加深对语文知识的理解与应用。

一、小学语文跨学科融合教学的内涵与意义

（一）跨学科融合教学的内涵界定

小学语文跨学科融合教学是以语文课程目标为内核，将数学、科学、艺术、道德与法治等学科的知识体系、思维范式及技能要素进行有机统整，形成协同共生的教学样态，这种融合并非知识层面的简单堆砌，而是通过创设真实可感或仿真模拟的问题情境，引导学生在问题解决过程中实现语文能力与其他学科素养的共生发展 [1]。如在古诗教学中，结合历史脉络解读诗歌意蕴，运用美术表现手法呈现诗中意象，即跨学科融合的典型教学实践。

（二）跨学科融合教学的重要意义

从学生成长维度观察，跨学科交融教学可突破思维惯性，培育学生多视角剖析问题的素养，语文同科学交融的说明文创作，可使学生在获取科学知识之际提升逻辑表达水准；语文与音乐结合的诗歌诵读活动，能借由韵律感知强化语言领悟能力。就教学革新层面来讲，其契合核心素养培育的需求，推动语文教学从知识中心向能力中心转型，为搭建全面发展的教育架构筑牢根基。

二、小学语文跨学科融合教学的实践现状分析

（一）实践中的积极探索

当下不少小学语文教师已展开跨学科融合教学实践，于不同教学环节嵌入多元学科要素。阅读教学里，结合地理知识阐释课文中的地域文化，像学习《桂林山水》时，既剖析文本的语言美感，又系统讲解喀斯特地貌的形成机理与地理分布，助力学生构建文字描述和地理实景的关联认知；写作教学中，融入数学统计方式撰写调查报告，引导学生历经设计问卷、采集数据、解析图表等环节，以精准的数据支撑观点表达。部分学校还研发主题式融合课程，例如“四季之美”主题，有机融合语文散文阅读中的季节描写、科学课程的物候观察手段、美术学科的绘画创作技法等内容，通过跨学科任务设定提升学生的综合学习能力，在教学实践中收获良好成效。

（二）现存的问题与挑战

实践虽有进展，可深层问题依然不少，有些教师对跨学科融合认知浮于表面，未能深入领会学科逻辑，致使融合设计不成体系，教学内容零散分布，难以实现知识体系的有效整合，学科知识整合程度有限，形式化融合屡见不鲜，在追求多学科融合的过程中，语文核心素养诸如语言运用、思维发展等方面的培养未得到足够重视【2】。教师跨学科教学能力不足同样不容忽视，各学科教师间缺乏常态化协作机制，教学目标设定、内容衔接、评价标准等环节难以协同配合，严重影响跨学科教学质量。

三、小学语文跨学科融合教学的实施策略

（一）基于语文核心素养的融合目标设定

在设计跨学科融合教学框架时，需始终以语文核心素养为根本价值导向，在多元学科的交叉融合中牢牢坚守语文课程的本质属性，语言建构与运用层面，可在科学实验报告的撰写教学中，通过规范实验步骤的精细化描述、精准甄选并使用专业术语等具体训练方式，着力强化说明性语言的逻辑严密性与表达准确性；在思维发展与提升维度，充分借助数学逻辑推理的严谨特质，系统优化议论文的论证结构体系与论据组织方式。以《宇宙生命之谜》的教学实践为例，教师既要引导学生深入理解列数字、作比较等经典说明文的说明方法，又要借助天文学、生物学等相关科学领域的知识内容拓展学生的逻辑思维边界，通过设置“是否存在地外生命”的深度问题探究环节，实现语文能力培养与科学思维训练的双向协同提升，从根本上确保跨学科融合教学不偏离语文课程的本质属性。

（二）多样化融合模式的构建与应用

可选取主题式融合范式，围绕“传统文化”“环境保护”“科技发展”等开放性议题整合多学科内容，以“二十四节气”主题教学为例，将语文诗词鉴赏中的节气意象解读、历史课程中节气文化的起源脉络、美术学科的节气主题插画创作、自然科学领域的物候规律探究等有机结合，通过多维度学习任务搭建立体知识架构。项目式学习亦是可行路径，可让学生以小组为单位完成“校园文化宣传册”制作：资料收集中训练信息甄别能力，采访撰写中提升口语表达与文本创作水准，版面设计中融入美术审美与信息技术应用，借助真实项目驱动实现语文、美术、信息技术等学科知识的交叉运用，切实增强学生的实践创新素养。

(≡) 跨学科协作机制的建立与完善

学校需构建常态化的学科教师互动平台，通过定期开展跨学科教研活动，推动语文教师与数学、科学、艺术等学科教师的深度交流【3】。倡导教师以共同备课、协同授课、交叉听课评课等形式，打破学科界限，在教学目标衔接、内容整合、方法互补等方面达成共识，联合设计系统性的融合教学方案。亦可邀请其他学科专家参与语文教学研讨，为跨学科融合提供专业引领，同时打造跨学科教学资源库，整合各学科优质教案、课件、实践案例等资源，实现教学资源的共建共享与优化调配，为跨学科教学实践筑牢支撑根基。

结语

小学语文跨学科融合教学是教育改革进程中的必然选择，为培育学生综合素养开辟了有效路径，实践中需明晰融合本质，以语文核心素养为聚焦点，主动探寻多元融合范式，构建健全的协作与评价体系，现阶段虽面临多重挑战，但伴随教育理念的迭代升级与实践经验的持续积淀，小学语文跨学科融合教学定会日臻完善，为学生的全方位发展筑牢根基。

参考文献

[1] 何建军 . 跨学科融合视野下小学语文整体化教学实践研究 [J]. 文科爱好者 ,2025,(01):168-170.

[2] 谌春燕 . 小学语文跨学科融合教学实践 [J]. 当代教研论丛 ,2024,10(07):50-52.

[3] 林 巧 旋 . 跨 学 科 融 合 视 域 下 小 学 语 文 阅 读 教 学 实 践 策 略 [J]. 家长 ,2025,(04):104-106.

作者简介：何礼艳（1981.7-）女，汉族，江西萍乡人，大学本科，职称：中学一级，研究方向：小学语文教育