基于字理识字法的低年级汉字积累路径探索

前言：在低年级语文教学中，汉字积累是一项重要任务，直接影响学生后续的阅读与写作能力发展。而，字理识字法可以促使学生不再是机械地记忆汉字的字形和读音，而是理解汉字的内在逻辑和意义，从而显著提高识字效率，减少错别字的出现，也可以让学生再理解了汉字的造字规律后，在课外阅读和日常生活中自主分析汉字的结构和意义，主动积累汉字。

一、运用现代教育技术，直观呈现汉字字理

在信息化时代，现代教育技术为字理识字教学提供了强大的支持。为此，教师要充分利用多媒体课件、动画视频等资源，以将汉字的演变过程以动态、直观的形式展示给学生。

例如，在教学“日”“月”等象形字时，教师可以通过动画展示从甲骨文时期形似太阳圆形轮廓、中间一点表示太阳黑子的“日”字，到金文、小篆、楷书逐步简化的过程；展示“月”字从甲骨文像弯弯月亮的形状，到如今字形的演变过程。这样一来，学生可以清晰地看到汉字形态的变化，理解其与实际事物的关联，从而轻松记住字形和读音。

除了基础的动画展示，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术也能为识字教学带来全新体验。比如，在教学“禾”“苗”“田”等字时，教师可以利用 VR 技术为学生构建出古代农田的场景，使得学生仿佛置身其中，在场景中寻找带有特定字理的汉字，并通过点击汉字触发字理讲解动画，了解这些字的起源与含义。又如，教师可以引导学生借助 AR 技术，使用平板电脑扫描课本上的汉字，而后看到该字的甲骨文形态“浮”现在现实场景中，再进行360 度旋转观察，从而增强学习的趣味性和记忆效果。

二、开展多样化字理识字活动，激发学习兴趣

为了让字理识字教学更加生动有趣，教师可以开展丰富多样的课堂活动。如，教师可以组织“汉字变形记”手工活动，引导学生用彩泥、积木等材料制作象形字的甲骨文形态，亲身感受汉字最初的形象，然后再利用绘画的方式，亲手将甲骨文逐步改写成现代汉字，从而在动手实践中理解汉字的演变逻辑。

另外，教师还可以结合传统文化节日开展特色字理识字活动。如，在端午节，讲解“粽”“端”“午”等字的字理，如“粽”字左边的“米”表示它是用米制作的食物，右边的“宗”表音；同时教师还可以为学生讲述端午节的由来，将汉字与节日文化紧密相连，加深学生对于汉字的记忆与学习；又如，在重阳节，教师可以为学生介绍“孝”“老”“寿”等字，并讲述古人尊老敬老的故事，让学生在感受传统文化魅力的同时，积累汉字，增强文化认同感。

三、构建字理识字与阅读、写作相结合的教学模式

阅读与写作贯穿在小学语文教学的始终，为此，教师可以将字理识字法融入日常的阅读和写作教学中，从而既帮助学生更好地理解文本内容，提高语言运用能力，又加强汉字积累。比如，在教学《植物妈妈有办法》这篇文章时，对于此课文中的“植”“物”“旅”“降”等生字的教学，教师就可以与学生们一同分析字理：“植”左边的“木”表明与树木、植物有关，右边“直”表音；“旅”的甲骨文像众人聚集在旗下，有出行、在外的含义。以此解释助力学生理解课文中植物传播种子如同去“旅行”的生动表达，从而更准确地理解课文内容。同时，教师还要鼓励学生在阅读过程中自主发现汉字的字理规律，如在阅读多篇文章后，总结出“月”字旁的字大多与身体部位有关等规律。

四、家校协同，拓展字理识字学习空间

家庭是学校教育的延伸，家校协同能有效拓展字理识字的学习空间。为此，借助字理识字法提高学生的汉字积累，教师可以通过家长会、家长群等渠道，向家长普及字理识字法的重要性和具体方法，从而指导家长在家庭生活中开展字理识字活动。例如，家长带孩子逛超市时，就可以引导孩子观察商品包装上的汉字，分析字理。如，看到“饼”字，就可以和孩子一起讨论“饼”左边“饣”表示与食物有关，右边“并”表音；在公园游玩时，看到树木，讲解“树”“枝”“叶”等字的字理。这样一来，将汉字学习融入到生活场景中，既可以让学生感受生活中处处有语文，生活中处处用语文，感受语文的实用价值，又可以提升他们的观察力与汉字记忆，促进汉字积累与学习。

此外，教师还可以定期布置亲子字理识字任务，如让家长和孩子一起制作“字理识字手抄报”，要求手抄报上不仅要写出汉字，还要画出汉字的演变过程、解释字理，并结合生活场景造句。这些活动不但可以增进亲子关系，还可以让学生在家庭氛围中巩固和拓展字理识字成果，形成家校共同助力汉字积累的良好局面。

结束语

汉字是中华民族千年文明的结晶，低年级阶段的汉字积累，更是孩子们叩开语文知识宝库、传承文化基因的关键基石。字理识字法符合低年级学生的认知规律，对于有效提升学生的识字效率，培养其自主识字能力，深刻感悟中华文化的博大精深，筑牢文化自信的根基具有重要意义。我们一线语文教师要从教学实际出发，不断创新方法、优化路径，从而让每一位低年级学生都能在汉字的海洋中尽情遨游，为他们的语文素养提升与终身发展铺就坚实道路。

参考文献

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