小学语文合作探究教学的实践

摘要：在小学语文教学中，激发学生的学习主动性与创新思维，一直是教师关注的重要话题。本文深入探讨合作探究在小学语文教学中的应用，通过阐述目标导向、任务驱动等策略设计，科学分组、成果展示等实施过程，问题导向法、情境教学法等方法运用，以及学科融合、线上线下混合等实践应用，结合教学案例，充分展示合作探究对提升学生语文综合素养的重要作用。

关键词：合作探究；小学语文；学习主人

小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维能力、文化素养等多方面的重任。合作探究教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过合作学习、自主探究的方式获取知识，培养能力。在合作探究过程中，学生们相互交流、相互启发，共同解决问题，不仅能够提高语文知识水平，还能锻炼合作能力、沟通能力、创新能力等综合素质。

一、合作探究教学的策略设计

（一）目标导向策略

教学活动的起点与终点，正是清晰明确的教学目标，这在合作探究式教学里，其重要性更是不言而喻。在小学语文教学实践中，教师需紧密依照课程标准，结合学生的实际学情，拟定出精准、可量化、能实现的教学目标。

如《桂林山水》教学时，教师确立了如下目标：其一，引导学生饱含深情地朗读课文，深切领略桂林山水别具一格的美，体悟作者对祖国大好河山的热爱，同时要求背诵课文第二、三自然段；其二，助力学生领会作者运用比喻、排比、拟人等修辞刻画桂林山水的写作技巧，并能仿照文中句式，描绘一处自己熟知的景致；其三，在小组合作探究环节，促使学生学会分享自身阅读感悟，聆听他人观点，以此提升合作交流能力。这些目标详尽界定了学生在知识汲取、技能掌握、情感态度养成等层面的具体任务，为合作探究活动指明了清晰的前行路径 。

（二）任务驱动策略

采用任务驱动策略，能有效点燃学生的学习兴趣，激发他们的探究渴望，促使学生在执行任务期间，由被动接受转为主动学习。教师需依据教学内容，精心设计兼具挑战性与趣味性的任务，引领学生以合作探究的方式予以完成。

（三）资源整合策略

丰富的教学资源是合作探究教学的有力支撑。教师应整合教材、网络、生活等多方面的资源，为学生提供多样化的学习素材，拓宽学生的学习视野。

二、合作探究教学的实施过程

（一） 分组与分工

合作探究教学能否成功，科学合理的分组是极为关键的因素。教师需要综合考量学生的学习能力、性格特点以及兴趣爱好等多方面要素，在此基础上进行分组，以此保障小组内部成员之间能够实现优势互补，彼此推动进步。

在小学语文课堂上，常见的分组方式是把学习能力出众、表达能力良好的学生，和基础相对薄弱的学生组合在一组。通过清晰明确的任务分工，让每一位学生都能在小组里充分施展自身优势，踊跃投身到合作探究活动当中。

（二）探究过程引导

当学生开展合作探究时，教师应及时介入引导，助力学生领悟并运用正确的探究方法，逐步培育其探究思维 。学习《落花生》时，学生在小组讨论花生的品格。教师可以提出引导性的问题，如 “花生与其他果实相比，有什么不同之处？”“花生默默奉献的品格在生活中有哪些具体体现？”通过这些问题，引导学生深入思考，鼓励学生提出自己的假设和观点，并通过查阅资料、讨论交流等方式进行验证。

（三）成果展示与交流

成果展示与交流是合作探究教学的重要环节，能够让学生分享探究成果，相互学习，共同提高。运用这种模式，学生不但对课文内容的理解更加透彻，知识面得以拓展，表达与沟通能力也同步提升。而且，小组之间的交流分享活动，还使学生的批判性思维与合作精神得到有效培养。

三、合作探究教学的方法运用

（一） 问题导向法

问题导向法将问题置于核心位置，引领学生借助合作探究的形式去攻克问题 。在讨论过程中，学生们各抒己见，相互启发，不仅理解了课文内容，还学会了从不同角度思考问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

（二）情境教学法

情境教学法旨在营造真实或模拟的场景，让学生在其中感知问题、化解难题，进而增强学习的沉浸感。在教学《美丽的小兴安岭》时，教师借助多媒体播放小兴安岭四季风光的视频，呈现出春天的盎然生机、夏天的枝繁叶茂、秋天的色彩缤纷以及冬天的白雪皑皑，使学生仿若置身其中。随后，教师启发学生思考：“假设你是一位小导游，你打算怎样向游客介绍小兴安岭的迷人景致？学生们积极参与讨论，结合课文内容和自己的感受，撰写导游词，并进行模拟导游活动。

（三）角色扮演法

角色扮演法是让学生扮演不同的角色，通过体验角色的情感和行为，深化对课文内容理解的教学方法。通过角色扮演和讨论，学生们对课文的寓意有了更深刻的理解，同时也提高了表演能力和团队协作能力。

四、合作探究教学的实践应用

（一） 学科融合实践

学科融合能消除学科间的壁垒，培育学生融会贯通知识的能力。在小学语文教学实践里，教师可联合其他学科开展合作探究活动。在学习《静夜思》时，学生依据诗歌的意境和节奏，为它编创简单的旋律并进行演唱。通过这种方式，学生从多元视角领略古诗词的韵味，综合素养得到了提升。

（二） 课外拓展实践

课外拓展实践活动可以拓展学生的学习天地，充实学生的学习经历。教师能够组织学生开展如社区文化调研这类课外实践活动。如，在了解家乡传统文化的活动中，学生们分组对社区中的民间故事、传统习俗、特色手工艺等进行调研。他们将这些内容整理成报告，并在课堂上进行分享，让更多的同学了解家乡的传统文化。

（三） 线上线下混合实践

随着信息技术的发展，线上线下混合教学模式为合作探究教学提供了新的途径。教师可以结合线上学习平台和线下课堂进行合作探究活动，充分发挥了线上资源丰富和线下互动性强的优势，提高了学习效果。

合作探究教学模式在小学语文教学领域凸显出极为显著的优势。凭借科学合理的策略规划，为教学活动指明清晰方向并注入强劲动力；借助有序的实施流程，确保教学活动平稳推进；运用多样化的方法手段，激发学生的学习兴趣与内在潜能；通过广泛的实践践行，拓宽学生的学习空间与视野格局。在小学语文教学实例中，合作探究教学模式有效地提升了学生的语文综合素养，培养了学生的合作能力、自主学习能力、创新思维能力等综合素质，让学生真正成为了学习的主人。

参考文献：

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