小学数学情境教学中情境创设的有效性分析

引言 : 数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，对于刚进入小学的一年级学生而言，学习起来存在一定难度。情境教学法将抽象的数学知识融入具体、生动的情境中，能够有效降低学习难度，激发学生的学习兴趣。人教版一年级数学教材本身就蕴含着丰富的情境素材，为情境教学的开展提供了良好基础。然而，在实际教学中，情境创设的有效性参差不齐，部分情境未能真正发挥其应有的作用。

一、一年级小学数学情境创设的重要性

（一）符合一年级学生的认知特点

一年级学生年龄较小，注意力集中的时间较短，以具体形象思维为主，对抽象的数学概念和知识难以理解。情境创设能够将抽象的数学知识转化为学生熟悉的、具体的生活场景或趣味故事，让学生在直观感知中获取知识。例如，在学习“1-5 的认识”时，创设“动物园里的小动物”情境，让学生数不同动物的数量，学生在感兴趣的情境中更容易理解数字的含义，提高学习的主动性。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对数学学习产生兴趣，才能促使他们积极主动地参与到学习过程中。生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲 [1]。人教版一年级教材中的情境大多贴近学生的生活实际，如“买文具”“分水果”等，这些情境能够让学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发他们学习数学的兴趣。

（三）提升课堂教学效率

有效的情境创设能够使课堂教学更加生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在情境中，学生能够积极参与课堂活动，主动思考问题，提高学习的效率。同时，情境创设还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，减少学习中的困惑和障碍，从而提高课堂教学的质量。

二、人教版一年级数学情境创设的有效策略

（一）利用故事创设情境

故事是一年级学生喜闻乐见的形式，将数学知识融入故事中，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在教学中，可以根据教学内容创编生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中学习数学知识。例如，在学习“10 以内的加减法”时，创编“小猴子摘桃子”的故事：小猴子第一天摘了 3 个桃子，第二天摘了 5 个桃子，小猴子一共摘了多少个桃子？通过故事中的问题，引导学生学习加法的计算方法。

（二）借助游戏创设情境

游戏是一年级学生最喜欢的活动之一，将数学知识与游戏相结合，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，可以设计各种数学游戏，如数字接龙、图形拼图、数学竞赛等。例如，在学习“10 以内的数的组成”时，设计“凑十歌”游戏，让学生通过唱歌和游戏的方式掌握10 以内数的组成，提高学习的效率。

（三）结合生活实际创设情境

生活是数学的源泉，结合生活实际创设情境，能够让学生感受到数学的实用性。在教学中，可以选取学生熟悉的生活场景作为情境，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。例如，在学习“元、角、分的认识”时，创设“模拟购物”情境，让学生用假币购买自己喜欢的文具，在购物过程中认识不同面值的人民币，掌握人民币的换算方法。

（四）运用多媒体创设情境

多媒体具有直观、形象、生动的特点，能够将抽象的数学知识转化为具体的图像、声音和动画，帮助学生更好地理解和掌握知识。在教学中，可以利用多媒体课件、动画、视频等创设情境。例如，在学习“位置与方向”时，通过

多媒体展示校园的平面图，让学生在图中指出教室、操场、图书馆等地点的位置，帮助学生认识前后、左右、上下等方向。

三、人教版一年级数学情境创设的案例分析

（一）“1-5 的认识”情境创设案例

在教学人教版一年级数学上册“1-5 的认识”一课时，创设“动物园参观”情境 [2]。首先，通过多媒体展示动物园的图片，吸引学生的注意力。然后，依次展示动物园里的动物：1 只老虎、2 只熊猫、3 只猴子、4 只兔子、5 只小鸟。让学生数一数每种动物的数量，并引导学生用数字表示出来。接着，让学生扮演小导游，向其他同学介绍动物园里动物的数量，在互动中巩固对 1-5 数字的认识。最后，让学生拿出自己的学具，摆出相应数量的图形，进一步加深对数字的理解。在这个案例中，通过“动物园参观”情境，将抽象的数字与具体的动物数量相结合，符合一年级学生的认知特点。情境具有趣味性和生活化，能够激发学生的学习兴趣。同时，通过数一数、说一说、摆一摆等活动，让学生在实践中学习知识，提高了课堂教学的效率。

（二）“20 以内的进位加法”情境创设案例

在教学人教版一年级数学上册“20 以内的进位加法”中的“9 加几”一课时，创设“运动会分饮料”情境。展示运动会场景，运动员们正在比赛，赛后需要分发饮料。箱子里有 9 瓶饮料，外面有 4 瓶饮料，一共有多少瓶饮料？让学生思考如何计算。通过情境引导学生思考：可以把外面的 1 瓶饮料放进箱子里，箱子里就有 10 瓶饮料，再加上外面剩下的 3 瓶饮料，一共是 13 瓶饮料。从而引出“凑十法”的计算方法。在这个案例中，“运动会分饮料”情境贴近学生的生活实际，能够让学生感受到数学与生活的密切联系。情境中的问题具有针对性和启发性，能够引导学生思考计算方法，培养学生的思维能力。通过情境教学，学生能够轻松理解和掌握“凑十法”，提高了学习的效果。

结论：情境创设是小学数学情境教学的核心环节，对于提升一年级数学教学质量具有重要意义。以人教版一年级数学教材为例，有效的情境创设应遵循生活化、趣味性、针对性和启发性原则，采用故事、游戏、生活实际和多媒体等策略。通过具体案例分析可以看出，有效的情境创设能够激发学生的学习兴趣，符合学生的认知特点，提高课堂教学效率。通过确保情境与教学内容紧密结合、简化情境设计、增强情境互动性和合理运用多媒体资源等优化路径，可以提升情境创设的有效性。

参考文献：

[1] 汪琳 . 小学数学教学情境创设现状与策略研究 [D]. 重庆三峡学院 ,2025.

[2] 戚宝荣 . 小学数学教学中有效问题情境的创设分析 [J]. 华夏教师 ,2022, (19): 81-82.