小学音乐教学中培养学生审美能力的实践探讨

摘要：音乐教育是小学素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力有着不可替代的作用。本文以江苏少年儿童出版社的小学音乐教材为依托，深入探讨在小学音乐教学中培养学生审美能力的实践策略，旨在通过丰富教学方法和手段，引导学生感受、理解、鉴赏和创造音乐美，全面提升学生的音乐审美素养。

关键词：小学音乐教学；审美能力培养；江苏少年儿童出版社教材

一、引言

审美能力是个体感知、欣赏和创造美的能力，对学生的全面发展至关重要。小学阶段是学生审美能力培养的关键时期，音乐作为一门艺术学科，具有独特的审美教育价值。江苏少年儿童出版社的音乐教材内容丰富、形式多样，涵盖了古今中外的优秀音乐作品，为培养学生审美能力提供了丰富的素材。通过有效的教学实践，能够引导学生在音乐学习中发现美、感受美、创造美，促进其审美能力的提升。

二、小学音乐教学中培养学生审美能力的重要性

1.促进学生情感的丰富与发展

音乐是情感的艺术，不同风格的音乐作品蕴含着丰富多样的情感。在欣赏和学习音乐的过程中，学生能够与作品产生情感共鸣，从而丰富自身的情感体验。

2.培养学生的想象力和创造力

音乐具有抽象性，能够激发学生的想象力。当学生聆听音乐时，脑海中会根据音乐的旋律、节奏、和声等元素构建出各种生动的画面和场景。同时，在音乐创作和表演活动中，学生可以发挥自己的创造力，对音乐进行个性化的诠释和表达。

3.提升学生的文化素养

音乐是文化的重要载体，不同国家和地区的音乐反映了各自独特的文化背景和历史传统。通过学习江苏少儿社教材中的音乐作品，学生可以了解到国内外丰富的音乐文化，拓宽文化视野。如教材中对民族音乐的介绍，让学生了解到我国各民族音乐的特色，增强对民族文化的认同感和自豪感；而对外国经典音乐作品的学习，则帮助学生领略不同国家的音乐风格和文化魅力。

三、基于江苏少年儿童出版社教材的教学现状分析

1.教学方法较为单一

部分教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，注重知识和技能的传授，而忽视了学生审美能力的培养。例如，在教唱歌曲时，过于强调音准、节奏等演唱技巧，采用机械的重复练习方式，使课堂教学枯燥乏味，无法激发学生对音乐的兴趣和审美体验。

2.对教材资源挖掘不足

江苏少年儿童出版社的音乐教材内容丰富，除了歌曲、欣赏曲目外，还包含了音乐故事、音乐游戏、音乐创作等多种形式的教学资源。然而，有些教师在教学中仅局限于教材中的基本内容，没有充分挖掘和利用这些丰富的资源，导致教学内容单一，无法满足学生多样化的学习需求，也不利于学生审美能力的全面培养。

3.忽视学生的主体地位

在教学过程中，部分教师没有充分尊重学生的主体地位，教学活动往往以教师为中心，缺乏与学生的互动和交流。学生在学习过程中处于被动接受的状态，缺乏主动探索和发现音乐美的机会，这在一定程度上抑制了学生审美能力的发展。

四、小学音乐教学中培养学生审美能力的实践策略

1.创设情境，引导学生感受音乐美

情境教学法能够为学生营造生动、形象的音乐学习氛围，帮助学生更好地感受音乐美。教师可以根据教材内容，通过多媒体展示、故事讲述、角色扮演等方式创设情境。

2.多样化欣赏教学，提高学生音乐鉴赏能力

音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径。教师应充分利用江苏少儿社教材中的欣赏曲目，采用多样化的欣赏教学方法。首先，要引导学生从多个角度欣赏音乐，包括旋律、节奏、和声、音色等。例如，在欣赏《梁祝》时，让学生分析小提琴和大提琴的音色特点，以及它们在表现爱情主题时的不同作用。其次，可以对比欣赏不同版本、不同风格的音乐作品，拓宽学生的音乐视野。

3.鼓励参与音乐实践活动，激发学生审美创造

音乐实践活动能够让学生在亲身参与中体验音乐的乐趣，激发他们的审美创造能力。教师可以组织学生开展多种形式的音乐实践活动，如合唱、乐器演奏、音乐创作等。同时，鼓励学生进行音乐创作，如根据教材中的音乐主题或生活中的素材，创编歌词、旋律或简单的音乐作品，培养学生的创新思维和审美创造力。

4.拓展教学资源，丰富学生审美体验

除了教材中的资源外，教师还可以拓展教学资源，丰富学生的审美体验。例如，组织学生观看音乐会、歌剧、舞剧等艺术演出，让学生近距离感受音乐与其他艺术形式的融合之美。此外，利用网络资源，为学生推荐优秀的音乐作品和音乐学习网站，拓宽学生的音乐学习渠道。

五、教学实践案例分析

1.案例背景

选取某小学三年级的一个班级作为实验班级，以江苏少年儿童出版社三年级音乐教材为教学内容，开展为期一学期的培养学生审美能力的教学实践。

2.教学过程

在教学过程中，教师运用上述实践策略进行教学。例如，在教授歌曲《祖国祖国我们爱你》时，首先通过多媒体展示祖国的壮丽山河、名胜古迹等图片，创设爱国主题情境，引导学生感受歌曲所表达的对祖国的热爱之情。在欣赏环节，除了让学生聆听教材中的范唱，还播放了不同版本的演唱视频，让学生对比欣赏。在音乐实践活动中，组织学生进行合唱排练，并鼓励学生为歌曲创编简单的舞蹈动作。

3.教学效果评估

学期末，通过问卷调查、学生作品展示、课堂表现观察等方式对教学效果进行评估。问卷调查结果显示，学生对音乐学习的兴趣明显提高，90%以上的学生表示喜欢音乐课，并且能够主动参与音乐学习活动。在学生作品展示中，学生的音乐创作和表演作品展现出了较高的审美水平和创造力。课堂表现观察发现，学生在音乐欣赏和演唱过程中，能够更加准确地把握音乐的情感和风格，音乐表现力得到了显著提升。

结论：

在小学音乐教学中培养学生的审美能力是一项长期而系统的工程。以江苏少年儿童出版社的音乐教材为依托，通过创设情境、多样化欣赏教学、鼓励音乐实践活动和拓展教学资源等策略的实施，能够有效地激发学生对音乐的兴趣，引导学生感受、鉴赏和创造音乐美，全面提升学生的音乐审美能力。在教学实践过程中，教师要不断更新教学理念，改进教学方法，关注学生的个体差异和学习需求，充分挖掘教材资源和拓展教学资源，为学生创造良好的音乐学习环境，让学生在音乐的海洋中尽情遨游，享受音乐带来的美好体验，促进学生审美能力和综合素质的全面发展。

参考文献：

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